怎么干预孩子的哭闹问题？
建立信任的情感联系
训练的持续和一致性也非常重要
在干预孩子哭闹的过程中，首先跟孩子建立信任的情感联系，而不是直接就让孩子坐到椅子上学。
小花本来已经好转的哭闹现象在经过周末两天的训练中断后，会变得更为强烈，证明干预训练的持续和一致性非常重要。
观察对孩子有效的强化方式
关键的因素还是老师发现了对孩子非常有效的强化方式——孩子喜欢的互动方法(如摇她的头、晃动她的手、转悠悠等)。
因为强化的效能非常强，孩子哭闹的行为得到了有效的抑制，而且通过和老师的互动，孩子了解到哭闹是不会得到这些奖励的，只有不哭闹、眼睛看着老师的时候才有可能获得满足。
同时，老时也建议，虽然这些活动强化效果很好，但鉴于自闭症的孩子容易发生很多自我刺激行为，所以当孩子不再哭闹、可以和老师配合做项目之后，老师也会逐渐减少这种强化方式的使用，寻找其他更为适当的强化物进行训练。



课程形式: 一对一个训、一对二合训
课程目标: 语言、行为情绪、社会交往适应
课程内容:
1、语言康复训练
循着正常儿童语言发展的规律，另一方面又运用先进的科学的教学理念结合言语病理、听力学、言语与语言康
复等学科针对孤独症儿童的语言发育特点，为每一位发育障碍儿童的语言能力进行全方位评估，量身打造语言
训练计划。课程包含口部训练、构音训练、词语训练、会话训练、社交性语言、想法解读训练等多方面，帮助
儿童开展语言交往技能训练，减少其不合适的行为，提高社会认识和适应能力。课程设置中根据儿童语言交往
技能的实际情况，选择不同的主题，促进其相应的语言交往技能。儿童的语言沟通能力、语言文字能力，为他
们插上语言的翅膀，以促进他们的全面成长及社会性发展。
2、行为情绪训练
稳定的情绪是对孤独症儿童进行教育训练的基础，也是引导他们参与集体和社会活动的基础，只有情绪稳定，
儿童才能接受教育训练和得日常生活活动、学技能逐步发展人际交往和社会适应能力，认真分析儿童情绪
问题原因，采取相应处理措施，设置有效科学空间，令其在最短时间内减少或消除问题行为，学会自我控制、
自我管理、参与配合方面促进其全面发展。
3、自闭症儿童社交行为训练
社交就是建立社会或团体内共同认许的行为，及与别人相处的技巧。社交课程为增进自闭症儿童与别人相处的
技巧，包括学认识自己、发展自主行为、处理人际关系等；提高自闭症儿童在其他学范围中的能力；学
不局限于日常生活中的某段时间或某一节课，在任何时间或进行任何活动时同时学,我们同时提倡家长参与
相应课程,与孩子共同成长.
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