家庭训练很重要，合理的训练更重要　不论是家长还是老师，可能都会有一点这样的疑惑，孩子在我们面前明明表现得很好，为什么一旦有他人在场或是离开我们的视线，就会像变了一个人一样？其实原因很简单：皮一下很开心！

　　喵儿的情况在上一篇文章中我们已经分析过，妈妈和姥姥对她的要求很严格，不能这样不能那样，导致喵儿像个布娃娃一样，开口就能说出对或不对，要做对的事，不对的坚决不能做，然而家长说不对的事，恰恰是喵儿甚至是每个孩子都喜欢做的事。

　　在我们的视线范围内，不对的事做了会受到批评，甚至“挨揍”，所以孩子们学会了在我们面前保持乖顺，听话，甚至不乱动。可一旦有他人在场，或是离开了我们的视线范围，孩子们就会觉得放松，我们可以理解为“总算没人管着了，一定要好好的皮一下”，于是各种问题随之而来，一旦我们处理不当，那么这些问题就会变成我们常说的“问题行为”。

　　我常说的一句话是：家长和老师的角色是不一样的，家长与孩子之间的亲密关系是老师无论怎样都无法建立起来的，家长在与孩子互动上具有绝对的优势。那么为什么常常还是孩子跟老师玩的很开心，家长就无法跟孩子玩在一起呢？下面我来详细的分析一下二者之间的不同点：

　　老师的优势在于，一旦建立起孩子的学意识，孩子就会对老师的要求有绝对的配合力，甚至可以理解为“说什么是什么”。而劣势在于，无论孩子的配合能力多好，他们跟你在一起，始终是处在一个上课的阶段，无法全身心的投入到游戏当中。

　　在课堂上老师带着孩子一起玩游戏，一定是带着某种教学目标的，这个目标决定了游戏的形式、规则、时间等等，但却不会让孩子感觉的是在学，所有的教学内容都是通过游戏慢慢渗透进去的，又不会对孩子有多余的要求，所以孩子在游戏中既感受到了快乐，又学到了新的内容，所以孩子会更加乐于配合。

　　家长的优势在于，孩子对家长有着天生的依赖感与信任感，那为什么在家长想要参与游戏的时候孩子们往往会不愿意甚至拒绝呢？这就是家长的劣势部分，孩子们需要不断的学，才能赶上同龄人，所以对教学有一种异常的偏执。

　　家长们应该都听老师说过：今天学的是XX内容，回家后要带着孩子多做练，进行泛化训练等等。加上对自然情景教学法的误解，于是就会出现一种十分常见的情况。

　　如孩子在游戏时，拿起一个小汽车，家长马上指着小汽车问“这是什么”孩子如果回答了，就能继续玩，还有的回答之后，家长还会追问“这是什么颜色”“指一指车轮”“小汽车属于哪一类”等等一系列问题，直到孩子放下小汽车，拿起另一个玩具，家长再开始下一轮的问题轰炸，最后的结果是孩子扔下所有的玩具离开家长的视线，甚至是拒绝玩任何玩具，在玩玩具时拒绝家长靠近等等。

　　这时候家长又会说：孩子不愿意跟我玩！其实只要换一个角度想想，就能知道为什么孩子不愿意跟家长玩了，不论是老师还是家长，对孩子的要求都需要有一个限度，在合适的时候说合适的话，才能不会引起孩子的反感。

　　最直接的办法，就是减少对孩子的提问，把自己变成旁白，为孩子的活动和玩具配音，如孩子拿起一个小汽车，我们可以说“小汽车，滴滴滴，开走了”等等孩子现阶段能理解的语言。除玩玩具之外，还有一些规则类的游戏，在操作过程中也容易引起孩子的反感。

　　喵儿在家也经常跟妈妈一起玩游戏，在玩游戏之前，喵儿妈会告诉喵儿，这个游戏的规则是什么，怎样做是对的，怎样做是不对的，导致喵儿对规则的遵守以及输掉游戏的反应特别大。规则是怎样的，喵儿就要按照那个规则来走，而她最喜欢的还是竞赛类游戏，一旦赢了就会很高兴，如果输了或者她感觉自己要输了，就会开始焦躁不安，甚至无法继续游戏，一直哭直到赢得比赛。

　　我们的孩子对于在游戏中获得快乐的体验最容易的就是比赛结果，所以很多家长都会把输赢作为奖励呈现给孩子，一旦孩子开始理解了输赢，那么他们就无法在游戏的过程中体会到快乐，而是只注意到输和赢的结果，对于“输”也会完全无法接受，这就是我们在跟孩子一起玩的时候经常会犯的错误。

　　游戏结果固然重要，但游戏的过程更是孩子们可以享受快乐的一部分，所以，在跟孩子一起玩游戏时，尽量不要去强调结果，而是用我们自身尽可能夸张的表情，语气等来引导孩子对游戏产生兴趣，游戏结束后给予一个好的结果，这样才会让孩子愿意参与游戏。

　　第一个问题就回答到这里，第二个问题是对孩子来说，什么样的环境更适合？康复机构？融合幼儿园？普通幼儿园？半天班？这个问题在下一篇文章中会详细介绍。  

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