昆山宝宝不与人玩昆山宝宝不让人碰他昆山宝宝不看人
[url][urlend4]能力的障碍是孤独症孩子最为突出的核心障碍之一，而这就导致患儿很难融入到集体生活中，。因此，在引导[url][urlend4]融入社会的道路上，培养他们的集体意识是走出孤独的前提和保障。
与周围人建立亲密的关系是基础
父母和老师需要对这些患儿付出加倍的照顾和努力， 以宽容的心态去理解患儿的异常与冷漠，通过肌肤接触，亲子游戏等方式，与孩子之间建立亲密的关系，赢得患儿的信任与依赖，让星儿具有安全感，亲近感，逐步学会和家长父母之间进行沟通互动。
融入范围由小到大，循序渐进
要想让孤独症孩子融入集体，是一个循序渐进的过程，而不能一蹴而就。由于他们在各方面的能力都明显逊色于其他同龄儿童，倘若将患儿一下子放进大的集体环境中，会给星儿造成情绪、心理和行为方面的压力，甚至可能会让他们由此排斥集体环境。因此，父母在生活中可以事先让患儿接触周围小范围的集体环境，比如和朋友家的家庭聚会，带上孩子一起，也可以经常带患儿到邻居家，前提是要和周围的人群事先沟通好，多对孩子进行鼓励与表扬，包容患儿的异常，这样可能会增加孩子的自信心，否则可能会起到示范的效果。适应了周围的小环境之后，再尝试着让患儿融入到学校的大环境里，由老师进行进一步的训练、沟通和交流，逐步培养[url][urlend4]的参与意识、合作意识和集体意识，逐步融入集体生活。
有效利用患儿重复、刻板的特点，帮助他们参与社会活动
孤独症孩子大多具有动作重复、行为刻板等特点，有些患儿上学坚持走同一条线路，有些患儿在饮食起居方面有着固定的时间与特点，父母和老师可以合理利用这些行为特点，也可以提高患儿参与社会的意识和能力。
小组融合课
课程对象：2-10岁儿童，社交沟通障碍、游戏障碍、语言发育迟缓、自闭症等孩子。
课程内容：引导孩子如何找到并建立真正的互动关系。
1.同伴的选择2.共同听指令3.懂得轮流，学会等待4.目光共同关注5.互相参照6.社会参照课程特色： 通过小组融合课达到相互适应，让孩子和环境的和谐统一，接纳并且充分尊重孩子特点的前提下，依据每个孩子的能力特点适度要求。通过游戏与他人的互动来进行，给身心有障碍的孩子和一般同伴互动的机会。为孩子学龄融合的环境做准备，为适应集体生活打下基础
小组课方式：一对多，多对一
