昆山城南哪里有自闭症学校孩子说话不清楚、感统失调训练学校

2018-11-26 昆山商情 瑷特生特教
家长们要教给孩子的不是技能,而是能力。因为只是教技能,环境发生变化了,孩子就不会了,而能力即使环境变化了,孩子还能够继续学。
以下三点是教学的关键:
关于技能,孩子如何学会的比他是不是学会了更重要。
关于指令,孩子知道听谁的指令比能不能听指令更重要。
关于能力,孩子的综合能力比单一能力更重要。
具体分解如下
第一点
ABA教学就是把目标分解,分解成小目标后,教学点放大到孩子可以掌握的为止。但是如果所有的教导一直需要用这种方式才能学会,说明孩子的能力很弱,无法在正常的环境中学。但是很多孩子不是如此,他在经过一段时间的目标分解方式的学后,能力提高了,在自然环境中也能够自主学。所以家长每隔一段时间,要在心里评估孩子的学能力,他进一步家长就要退一步。如果家长一直用放大的方法教孩子,那他的能力永远不会有进步。
再回到超市这个问题,家长要思考自己到超市是如何学的?参照模仿的能力是非常重要的,它和语言交流是同样的地位。例如,家长教孩子挑选西红柿,先不要用语言的方式,而是尝试用模仿的方式。用参照和模仿的能力学会的技能比用语言学会的更持久,不仅仅是技能的提高更是孩子能力的提升。孩子会知道挑东西,需要参照一个会挑的人,那他下次去超市就可以利用参照的技能去挑各种蔬菜和水果,甚至更多的商品。
观察模仿能力的训练,也需要遵循ABA的分解,控制环境、考虑孩子能力、训练前备技能。开始的时候最好是参照家长,孩子的能力提高了,再增加周围信任的人,等孩子有一定的分辨能力后,才能够观察模仿不认识的人。任何时候,参照模仿都要教育孩子,参照模仿的对象必须是对的人。
对于语言表达还需要教的孩子,可以两手抓,比如挑东西,可以设计两个课题,一个是观察模仿,让孩子跟随家长,另一个是语言表达,让孩子描述简单的步骤。项目分开,时间分开,两个项目分别训练不同的能力。如果孩子表达已经很好了,可以只做第一个。
第二点
听谁的指令比听不听指令更重要。很多孩子不知道应该听谁的指令,比如出门跟随家长,要听家长的指令;去超市有了问题要去找服务人员而不是顾客;在超市走丢了,可以找带孩子的妈妈,这个比较安全。很多孩子有刻板的行为,必须走一样的路,拿一样的东西,包括上学不知道要听从老师的,随意离开座位走动,这都说明了孩子在服从性方面的一部分问题。
家长可以把超市当成一个训练孩子服从性的场所,例如家长带孩子去超市,可以要求他一直跟着,家长走到哪儿孩子就走到哪儿。刚开始可能需要家长牵着孩子的手,然后慢慢放开孩子的手,让孩子找家长,而不是家长时刻追着孩子,看他在哪里。这也涉及到一个模仿的问题,有了注意力的跟随,才能让孩子模仿家长,学家长。其实,服从性不仅仅是家长说什么,孩子听什么,而是包括家长做什么,孩子跟着家长做什么。这种跟随环境的服从性在集体环境中更重要。
第三点
综合能力比单一的能力更重要。综合技能是做一件事情前要考虑多个方面,而不是单一的。比如减价的东西可以买,但是同时要考虑减价的商品是否需要。如果买东西是为了去送礼,那除了考虑价格和自己的喜好外还必须考虑别人的喜好。
综合能力是自闭症孩子的一大难关,很多孩子的单项能力非常好但是综合能力非常差,比如计算能力很好,单项理解能力很好,知道春夏秋冬,按季节换衣服,但是综合能力很差,比如夏天突然降温,要穿大衣,孩子就无法接受。
单项技能要把之前的两个能力相加,形成一个综合技能。一个简单的例子,孩子去上学,四点钟下课,但是老师拖堂了,单项能力很好的孩子会看时间,他认为老师到点就要下课,和老师没完。但是综合能力好的孩子知道在学校要服从老师,老师说几点下课就几点下课,这是在单项技能上增加了服从性,然后再参照其他的孩子,其他孩子都没有动,自己也不能动。如果没有之后的两个技能,前面的单项技能家长训练得再好也是没用的。
通过举例可以发现,事情之间似乎毫无联系,但是背后的能力却是相通的,整体做下来,家长就会看到效果。这是一个教能力的过程而不是教技能的过程。
训练孩子的综合能力,有的家长说要带领孩子做事情,让他参与家事决定,这种做法的方向很正确。但操作上需要注意,家长要考虑孩子的接受能力,考虑家长自己的想法孩子是不是能理解。思考的过程很重要,需要考虑多方面因素的叠加取舍,最后形成一个决定,在此期间要保证每一步孩子都能理解家长为什么这么做。如果孩子不能理解,想一想是什么地方有欠缺,帮助他补起来,不要硬灌,或者把家长的想法强加给他。
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