训练基本对策自闭症儿童的感觉整合能力直接影响感觉统合训练的各个环节。具体而言，该类儿童感觉统合训练在训练目标制定、训练内容甄选、训练的组织实施等方面不仅应遵循一般技术要求，还须体现自闭症儿童的群体性特征和个体差异性。如，自闭症儿童难以持续就某一领域问题进行集中训练，故须采取泛主题训练，训练项目多、领域广、项目转换频率高。（一）训练目标自闭症儿童感觉统合训练的主目标是改善儿童触觉、温度觉和痛觉过度敏感或迟钝的异常状况，提高其前庭觉敏感性和本体感觉能力，发展感觉与动作的统整能力，提升运动企划能力，为改善儿童异常行为及其他障碍奠定基础。间接目标是通过各项训练，提高儿童对周围事物的关注度，改善其身体概念和空间概念，促进其社会交往能力的发展。自闭症儿童训练初期目标设定以离散目标为主，随着儿童逐渐适应训练的各环节，可以根据儿童情绪状况和运动水平制定适当的连续目标，以增强训练强度，提高训练成效。（二）训练内容自闭症儿童的多感觉通道异常决定了针对该类儿童的感觉统合训练，首先应进行感觉分领域的训练，丰富视觉、听觉、触觉、嗔觉、味觉、前庭觉、本体感觉各领域信息，有效刺激中枢感觉区。感觉分领域训练一定周期后，可根据儿童情绪状态和运动能力设计难度较大的感觉统合综合训练项目，一方面促进感觉间的统整能力，另一方面激发儿童寻求帮助的意识，促使儿童关注周围人物。伴有攻击性或自伤性行为的自闭症儿童，训练项目设定尚须考虑减少异常行为的训练内容。轻度自闭症儿童根据其运动发展水平和感觉统整能力，可缩短感觉分领域训练时间，增加综合训练项目，加强其感觉间统合水平，训练中后期还可增加言语和认知等内容，进行高位统合训练。中重度的自闭症儿童坚持长时间的感觉分领域训练后，适时尝试进行感觉统合综合训练项目。受社会交往能力和言语语言障碍的影响，自闭症儿童的高位统合训练有较大的难度，训练的组织实施尚需进一步探索。（三)训练组织实施训练组织实施是实现训练方案和提高儿童各感觉及感觉统合能力的核心环节，自闭症儿童的感觉统合训练组织实施在训练活动的准备、训练组织形式、训练方式等方面需时时把握儿童特点，才能组织合理、有效的训练。启智星游戏小组课招生简章     游戏是一种有目的有系统的社会性活动，是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。大量实践表明，游戏已经在特殊教育领域和帮助孩子的情绪障碍方面发挥了非常重要的作用。通过一系列的游戏使孩子的社交能力、注意力、记忆力、思维、动作、认知、情感等得到了发展。游戏对于儿童认识社会和掌握一定的生活技能和规则起着重要的作用。另外，游戏也是一个提高语言能力的好机会，因为游戏充满了社交性的互动。孩子是因为喜欢游戏才玩游戏，不同于上课时处于被动状态。游戏还有助于问题解决能力、想象力、换位思考能力以及精细动作和大动作技能的开发。 学员要求：认知理解评估达到三周岁以上。有口语表达能力，能够服从指令，无破坏性行为（攻击他人或自伤）课程目标：1.      提高孩子对规则的理解和遵守能力，在游戏中学会共同关注、集体指令、轮流、等待等孩子常规的要求。2.      游戏社交课，提高孩子语言表达和对别人情感和情绪的认知能力，以及试着站在别人的角度，理解和解读别人想法。3.      学能把注意力持续放在他人身上以及和他人合作完成任务。 课程设置：

阶段	内容
第一阶段	感知觉游戏和结构游戏
第二阶段	体育游戏
第三阶段	竞争与合作游戏

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