怎样实现孤独症孩子在真实情境中的社交？1.观察孩子在实际社交情境中出现的问题 孩子将课堂中学到的社交技能迁移到实际的社会情境中是需要一定时间的，在这过程中需要家长去观察了解自己的孩子在真正的社交中存在什么问题。比如孩子会去和其他小朋友抢玩具，可能是因为语言问题，不会将自己的需求表达给其他的小朋友；还有可能出现不理解某个游戏规则等等。这就需要家长去细心观察孩子，自己摸索孩子在社交中存在什么问题，并且列出一个问题清单。分析问题之间的关系主次，抓住核心问题进行重点干预。  游戏课程我国著名的教育家杜威曾经说过，在幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。对于学前儿童来讲他们除了吃饭、睡觉外，在一日活动中，他们大部分时间都是在做游戏。而游戏不仅是幼儿最喜欢的活动，同时也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式之一，它在发展幼儿知识、技能、情感等方面的教育价值越来越受到人们的重视。       我们的孩子由于发育的偏移，不会和同龄孩子玩游戏，或者很难参与到游戏中去，不理解游戏的规则，从而，影响孩子的社交和融入幼儿园的生活。一．课程方式根据孩子的评估情况，安排一对一、一对二、一对多等课程班别。二．课程内容通过游戏介入，解决特殊儿童的社会核心能力（包括主动性、眼神、声音、观察、和模仿能力等）。特教老师在特定的环境中，以游戏的方式提升儿童的核心能力，经由家长在家的配合与活动延伸，培养孩子的主动性，建立情感的交流，切实让儿童感受到与人交往的乐趣。由老师设计符合孩童能力与兴趣的活动，在游戏中加入目标、规则，借助各种游戏活动，大量扩充孩子的生活经验，增加认知学能力，提高解决问题的能力，全面提升孩子的社会性，籍次拓展孩子的社会核心能力。三．上课时间周一到周五，周六或者周末，每节课50分钟，可以提前沟通预约时间。 联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室

2.在家中进行情景模拟针对孩子和其他小朋友互动中出现的这些问题，在家中可以做情景模拟，这就需要两个大人的配合，其中一名家长扮演社交同伴，一名家长作为影子老师辅助孩子。情景模拟的时候需要注意两点：第一，扮演同伴的家长要“演的像”，要以孩子的方式去呈现互动情景，比如实际生活中孩子抢了对方小朋友的东西，对方可能不会像大人那样包容，或许会很气或者上来打一下孩子，那么扮演同伴的大人就要以小朋友真实的行为和态度来呈现（注意安全），尽可能真实还原出孩子的社交情景及存在的问题；第二，辅助的家长在孩子身后，针对孩子在模拟社交中的不当行为，即时反馈和指导，告知并辅助孩子，比如，当想要别人的东西时怎样向别人表达自己的需求，喜欢一个人时怎样表达对别人的喜欢等等。 在孩子社交认知未达到时也可以先训练一些基本的社交技能，比如打招呼、借东西时该说什么、做什么。虽然孩子可能有时候没有马上明白自己为什么这样做，这样说，比较机械，但经过多次练并在实际环境中的应用，慢慢能够有一定理解，提高社交认知。（比如，孩子可能慢慢理解为什么喜欢别人的时候可以说“我很喜欢你”，而不是去揪头发；和别人打招呼要挥挥手，而不是推人家等等。）  3.通过亲子阅读促进社交认知 家长还可以挑选一些针对孩子具体问题的绘本，通过亲子阅读的方式促进孩子社交认知的提升和技能的得。比如，怎样交换玩具，轮流玩，遭遇对方拒绝怎么办等等内容的绘本故事。带孩子去读，读完之后带孩子回到这个情景的模拟中，相当于一次演练，然后再带孩子到真实的情境中去和其他小朋友互动。以这样学-实践-再学-再实践循环上升的方式帮助孩子实现社交能力迁移，慢慢促进孩子的社交认知理解能力与社交技能。这种过程并非一蹴而就，孩子的变化也是细微而缓慢的，但坚持下去一定有回报，家长一定要有足够的耐心和信心。