昆山孩子不会和其他小朋友玩昆山宝宝社交能力弱怎么办昆山宝宝社交训练机构
不同障碍类型的特殊儿童如何影响融合一、自闭症如何影响融合？ 1.语言表达能力有限的学生很难评估其理解能力。 2.有些学生对复杂的语言进行反应有困难。 3.有些学生很难理解背后的隐含意义。 4.可能在没有支持的情况下很难获得和维持友谊。 5.可能存在自我刺激行为，会使得与同伴疏离。 6.视觉学可能优于听觉学。 7.需要灵活的教学，需要有可预见的结果。 8.需要持续地与典型发展的同龄人学社交技能。二、智力障碍如何影响融合？1.可能会在解决问题或学新概念方面存在困难。2.可能在学抽象概念方面存在困难。3.在集中注意力、概括新技能、记忆和语用方面存在困难。4.可能在日常生活活动方面也需要支持。5.在学业、语言、沟通和社交 技巧上学速度比同龄人慢。6.可能会精力低自尊或低自我概念。7.通过模仿和反馈了解同伴间的社交互动。8.给予的指令、反馈和表扬应该具体明确。9.应该将信息进行分解。10.所有能力都可以从系统规划和实施的融合计划中受益。 游戏课程我国著名的教育家杜威曾经说过，在幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。对于学前儿童来讲他们除了吃饭、睡觉外，在一日活动中，他们大部分时间都是在做游戏。而游戏不仅是幼儿最喜欢的活动，同时也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式之一，它在发展幼儿知识、技能、情感等方面的教育价值越来越受到人们的重视。 我们的孩子由于发育的偏移，不会和同龄孩子玩游戏，或者很难参与到游戏中去，不理解游戏的规则，从而，影响孩子的社交和融入幼儿园的生活。一．课程方式根据孩子的评估情况，安排一对一、一对二、一对多等课程班别。二．课程内容通过游戏介入，解决特殊儿童的社会核心能力（包括主动性、眼神、声音、观察、和模仿能力等）。特教老师在特定的环境中，以游戏的方式提升儿童的核心能力，经由家长在家的配合与活动延伸，培养孩子的主动性，建立情感的交流，切实让儿童感受到与人交往的乐趣。由老师设计符合孩童能力与兴趣的活动，在游戏中加入目标、规则，借助各种游戏活动，大量扩充孩子的生活经验，增加认知学能力，提高解决问题的能力，全面提升孩子的社会性，籍次拓展孩子的社会核心能力。三．上课时间周一到周五，周六或者周末，每节课50分钟，可以提前沟通预约时间。三、言语语言障碍如何影响融合？1.前语言能力(如：眼神、注意力转换、注意力维持、轮流、游戏能力)，影响儿童早期的社会互动的动机、对人关注的能力以及学模仿的注意力。2.言语能力（如：声母、韵母、音调的发音的清晰度、可懂度情况），影响同龄人和教师对儿童表达内容的理解。3.言语理解能力（如：短句、复杂句、复杂规则与指令等），影响儿童的听课能力。4.社交能力（社交线索的解读与理解、社交距离的把控、社交声音的控制、社交语言的应用等），影响儿童社交的自信，不佳者容易形成长期的得性无助。四、情绪行为障碍如何影响融合1.其他学生可能会害怕该儿童的行为2.可能很容易对学业感觉沮丧。3.可能不会寻求帮助，而是退缩4.可能会参加任务，但有焦虑。5.可能需要不断的表扬。6.可能因为不相信同龄人和成年人会对他给予一致和公平的对待7.经常以不恰当的方式寻求关注，但是不知道如何正当吸引注意。8.受益于高度结构化的环境。9.需要持续的支持来学适当的社交技巧和解决问题的技能。联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室
