自闭症昆山孩子在家里怎么泛化什么叫泛化起什么作用发育迟缓可以正常入校上学吗
昆山市瑷特生儿童特教中心，是一家非营利性社会服务组织机构，针对自闭症[孤独症]儿童开展的专业的康复训练机构，行政所属管理单位是昆山市民政局，业务主管单位是昆山市残疾人联合会。机构致力于为自闭症（孤独症）、多动症、语言发育落后、感觉统合失调、听力障碍、智力落后、发育迟缓、轻度脑瘫、注意力不集中等等0-12岁等特殊儿童提供实施综合测评和康复训练全日制班：周一至周六，8：30—18：00微信/手机号：15371455662（朱老师）微信/手机号：15306268207（王老师）校区一：苏州市昆山市中华园路850号四季华城（四季商城）3楼031室【昆山市瑷特生儿童康复中心】校区二：苏州市昆山市长江南路666号利得国际1402室【昆山市亨那语言训练中心】泛化，指某一反应与某一行为形成条件联系后，当其它类似的刺激也能够与这一反应形成某种程度的联系，就产生了泛化。简单来讲，泛化指的是在某一情境下习得的技能或行为，能够在之后其他的地点、不同的人物、不同的前提下得以展现出来。泛化包括：刺激泛化、反应泛化、反应的维持。他们之间的区别，我们将一一进行介绍。刺激泛化刺激泛化包含了教学材料的泛化、指令的泛化、人物的泛化（也可以称其为教导者的泛化）、环境的泛化。分别举例说明一下。教学材料的泛化：以命名“苹果”为例，当我们呈现红苹果时，提问“这是什么？”小朋友能够说“苹果”；呈现绿苹果的时候，提问“这是什么？”小朋友也能够说“苹果”，其中红苹果、绿苹果，这就是教学材料的泛化。指令的泛化：当然，我们在教学中不可能一直问“这是什么”，也可能会问“你看到了什么？”其中，“这是什么？”和“你看到了什么？”就是简单的指令泛化。人物的泛化：教学肯定不总是由同一个人来完成的，在机构里，会有不同的老师，在家里，会有不同的家长，这些都可以作为教导者，这些不同的人物就是人物泛化。环境的泛化：小朋友在机构、家中、幼儿园中学习，这就需要不同的环境泛化。除了以上场合，还会有更多的社交场所，比如公园、医院、游乐场、动物园等。反应泛化反应泛化，由相同的刺激引起了不同的反应。以问好为例，当小朋友听到别人说“你好”之后，他可以摆摆手，也可以冲这个人笑一笑，也可以回应说“你好”，这都是由前面小朋友说到的“你好”，引发的这个小朋友不同的问好的回应。相比较而言，刺激泛化更像是一个输入的过程，由不同的刺激的输入，引起了我们相同的反应。反应泛化更多是一个输出的过程。反应维持指的是引发目标行为的介入部分中止或全部中止之后，学习者仍持续地表现目标行为的程度，比如在做饭、打电话、开车等都是生活中很好的反应维持的例子。不论是刺激泛化、反应泛化还是反应的维持，在教学中都是非常重要的，三者缺一不可。
