昆山哪里有专业儿童康复机构昆山孩子自闭症机构表现好昆山孩子在家不听话有效干预
你是否已经看了很多书籍，觉得自己很了解自闭症了？你是否明明遵循治疗师的方法给孩子做训练了？你是否学了很多干预方法了？ 但为什么当面对自闭症孩子还是束手无策、甚至在家里经常焦头烂额呢？ 其实可能是因为我们家长并没有很好掌握应用行为分析法。应用行为分析（ABA）是指人们在尝试理解、解释、描述和预测行为的基础上，运用行为改变的原理和方法对行为进行干预，使其具有一定社会意义的过程。普遍引用ABA理论应用一系列的行为指令（指令模仿，语言理解、听指令，语言表达，认知概念，社会交往，生活自理，游戏与休闲等）来治疗自闭症儿童。用此种教学方法可使自闭症儿童取得显着的进展。但运用ABA训练法过程中要注意以下的几个误区。误区1：强化物变成“贿赂” 强化物的运用在ABA训练中是非常普遍的。但是如果“强化物”运用的不恰当，很容易会变成“贿赂”，反而对孩子的康复不利。例如妈妈知道小明喜欢吃薯片，因此妈妈在小明哭闹的时候，对小明说只要不哭就会有薯片吃，久而久之小明开始用哭闹来获得薯片，所以在这里，强化物就变成了贿赂，所以孩子的问题行为反而更严重，会开始讨价还。因此强化物的使用要在孩子有好的行为之后，目的是让孩子明白这样的行为是正确的，以后可以经常做。误区2：重复不断发指令不少家长反馈孩子比较愿意听老师的话，而自己在家里怎么发指令，孩子都没有反应。其实这是往往因为家长给孩子下达指令后，看到孩子没有任何反应，便不断多次的重复发指令，因此此时的指令失去了时效性，容易让孩子对指令没有反应，同时让家长失去了权威性，所以孩子不反应时，我们应做的是给予辅助，而不是重复指令。我们的目的是让孩子知道我们的言语是有意义的，建立听到我们说话，就必须作出反应的规则。误区3：缺乏泛化
很多家长对孩子只停留在卡片，因此导致孤独症儿童即使积累了很多知识，但他们往往机械性死记硬背，却不能在生活中运用，难以举一反三或者灵活变通，因此泛化在ABA训练中就显得尤为重要，泛化简单来说就是将所学的内容，再进一步强化并学会运用，例如我们教孩子认识“西瓜”，即使下次在不同环境，换一个人问，甚至把西瓜切成一块一块，孩子也能认出这是“西瓜”，才是掌握“西瓜”这个概念。
误区4：等待出现“暗示”当家长要求孩子指认绿色的水果时，孩子快要摸到西瓜时，很多家长露出笑容并点头，孩子拿起了西瓜。但此时孩子很可能不知道西瓜是绿色的，他只是看到家长笑了就拿这个。所以表面上看，孩子是给出正确答案，但实际上是家长给出了暗示。因此，我们在等待孩子作出反应时要看着对方，不要望向正确答案，要尽量避免这种暗示，让孩子自己做出选择，确定孩子不会再给予孩子辅助。误区5：不重视零错误教学在家进行的康复训练，除了让家长要掌握基本的回合操作法之外，还有就是要进行零错误教学。零错误教学就是要儿童学正确的东西，同时教学过程要一步一步地进行，尽量避免儿童出现错误，这样既可以减少孩子挫败感，也可以更快的让孩子熟练掌握新技能。比如想让孩子认识圆形，就只需要给孩子一个圆形的积木。问孩子“这是什么啊？”然后在孩子回答之前，抢先说“圆形”。这样往复多次，直到家长问“这是什么啊”？孩子能回答出“圆形”。这样每次只给孩子一个选项--圆形的积木，孩子就不可能出错。因此叫零错误教学。这个教学方法对中低功能的孩子和认知比较差的孩子特别有效。待孩子掌握了圆形之后，家长可以逐一教孩子认识方形、三角形、梯形等等。这样一步一步地教各种形状，比一股脑教给孩子所有的形状来得更扎实、更有效率。因此在给孩子进行康复训练的过程中，家长切忌急于求成，一定要先接受孩子的现实情况，按照孩子的进度循序渐进，尽量避免进入误区。昆山市瑷特生儿童特教中心，是一家非营利康复组织机构，针对自闭症[孤独症]儿童开展的专业的康复训练机构，行政所属管理单位是昆山市民政局，业务主管单位是昆山市残疾人联合会。机构致力于为自闭症（孤独症）、多动症、语言发育落后、感觉统合失调、听力障碍、智力落后、发育迟缓、轻度脑瘫、注意力不集中等等0-12岁等特殊儿童提供实施综合测评和康复训练全日制班：周一至周六，8：30—18：00微信/手机号：15371455662（朱老师）微信/手机号：15306268207（王老师）校区一：苏州市昆山市中华园路850号四季华城（四季商城）3楼031室【昆山市瑷特生儿童康复中心】校区二：苏州市昆山市长江南路666号利得国际1402室【昆山市亨那语言训练中心】
