昆山家长在家干预有什么有效的方法昆山城南有什么康复机构

2022-01-11

瑷特生特教

自闭症儿童家庭教育的内容比较丰富，围绕自闭症儿童自身展开，主要包括认知学习、情感表达和行为矫正。

1、认知学习

认知学习主要指的是对学校知识学习的消化与吸收。学校教师传授的知识，自闭症儿童由于自身注意力难以集中、沟通障碍等原因，容易出现对新知识接受困难的状况。为了提高孩子对新知识的接受程度，促进其对知识的进一步消化与吸收，从而保证下一环节的知识学习，父母需要在家庭教育环节中协助孩子进行认知、知识层面的学习。同时，还要协助孩子对社会上的人和事进行一定的价值判断，保障孩子能够习得一定的社会规范和社会价值观，并在价值观的引导下进行符合社会规范的行为。

2、情感表达

情感表达相对于情感感受对自闭症儿童来讲更加困难，因此父母需要在家庭教育重视孩子的情感表达意识和行为。父母需要在每时每刻注意自己的情感感受和情感表达，以身作则，用自己的生活影响孩子的生活。协助孩子识别人们在日常交往中时常出现的不同情感，并将自己内心的情感恰当地表达出来。情感表达是个体在社会交往中十分重要的步骤，正确地情感表达能够帮助孩子在生活中建立友情，而不至于出现用拳头表达自己的喜欢这类令旁人不解的事情。改善家庭环境，营造和谐的家庭氛围，是每个自闭症儿童家庭必须做到的工作。

3、行为矫正

刻板行为是自闭症儿童普遍出现的症状，甚至有孩子会出现自残等现象，这些行为都是不恰当的行为，不利于孩子在社会交往和成长过程中与他人建立正常的联系。对不恰当的行为，父母在家庭教育中需要及时加以矫正，通过行为主义或者人本主义的方式，协助孩子告别不必要的刻板行为以及伤害和自伤等行为。同时，在家庭教育中，不能包办孩子的成长，要给孩子自己动手的机会，培养孩子的自理能力，以实现日后成长道路上的自立。

三、如何做好自闭症儿童家庭教育

做好自闭症儿童家庭教育，将大大有利于自闭症儿童的康复和发展。但是，需要注意以下几点：第一，转变意识，树立优势视角；第二，构建网络，寻求社会支持；第三，家校沟通，形成成长合力。从意识转变到行动有力，自闭症儿童的康复发展程度将可能有较高程度的提升。

1、转变意识，树立优势视角

拥有自闭症孩子的家长很容易产生焦虑、沮丧的情绪，饱含着对孩子未来的担忧，甚至对孩子康复的绝望，当然也包括有些家长完全不懂得自闭症是什么以及自闭症儿童要如何进行干预。这些情况都说明有些家长对自闭症孩子这一现实的认识不够，他们采用悲观的态度看待孩子患有自闭症这件事情，这样就会产生多米诺骨牌效应，家长的悲观和消极在无形中传递给孩子，加剧了孩子成长环境的恶劣性。因此，自闭症儿童家庭教育需要家长转变意识，树立优势视角。优势视角是社会工作的一种理念、一种视角、一种倾向和一种手段，认为现实世界中人们的缺陷都被毫无保留地显现了出来，而人们的资源和优点却在不同程度上被隐藏了起来。一味地强调孩子的缺陷、问题和差异，不但不利于孩子的成长和发展，反而会加重孩子被排斥的程度，也使得家长的情绪和认知进入恶性循环的怪圈。所以说，优势视角是自闭症儿童家庭教育的关键理念，本着优势视角，着眼于孩子的优势和潜能，就是孩子成长发展的良好开端。

2、构建网络，寻求社会支持

为了对自闭症儿童进行适当的家庭教育，不仅需要核心成员——父母有所行动，还需要动员整个家庭和社区的支持力量，形成支持网络，共同致力于孩子的成长和发展。一方面，需要家庭内部所有成员都本着优势视角看待孩子的成长，为孩子的父母构筑较强的支持网络，成为孩子父母的坚强后盾；另一方面，社区内部或同样有着自闭症孩子的父母也要增强凝聚力．构建同质性、支持性小组。以上两种支持网络的支持不仅仅体现在情感上，如倾诉、宣泄情绪，还体现在资源上，如进行资源共享、资源整合等。总之，良好的社会支持是自闭症儿童家庭教育的重要保障。

3、家校沟通，形成儿童发展合力

从生态系统的视角来看，家庭是围绕自闭症儿童、以自闭症儿童为核心的微观系统，学校则可以说是相对中观的系统，自闭症儿童在于同辈群体的交流、学习和玩耍中进一步完成社会化的过程。这一过程是自闭症儿童从家庭迈向社会的必经环节，也是融合教育实施的主要场所。自闭症儿童在学校的学习表现、游戏状态、社交情况等，需要学校老师及时与家长进行沟通，告知家长孩子每一阶段哪些方面有所进步，哪些方面需要改进；同时，家长也有必要将孩子在家里的日常状态与学校老师进行充分的、真诚的沟通。只有做到家长和老师无缝对接，有效沟通，才能协助孩子收获每一个点滴扎实的进步。

自闭症儿童的教育和成长离不开家长的悉心照顾和相对专业的家庭教育，同时更加离不开广大社会公众的理解和支持。如果社会上每个人都能对自闭症儿童加以正确、合理的认知，并给予这些家庭和孩子应有的尊重、理解和支持，那么自闭症儿童的未来将不再成为家长们难以释怀的担忧。没有残疾的人，有的只是不能正视那些特殊人群的社会。

昆山市瑷特生儿童特教中心长期招收：

1.自闭症、孤独症（有刻板行为，对周边事务没有反应）

2.语言发育迟缓（两三岁以上还没有或少有语言能力）

3.轻度智障（无法理解常规的信息）

4.轻度脑瘫（四肢僵硬，不能完成精细化动作）

5.感统失调（平衡感差，本体没有正常力量）

6.注意力差（乱跑动，不能专注学习及生活）

7.社交障碍（不愿融入集体，惧怕与陌生同伴交流）

8.口肌课（专业训练口腔肌肉群，口齿不清，咬颌困难）

年龄：2-13岁

机构引用ABA专业行为干预教学模式和多项互动融合式教学，逐步让孩子提升认知理解的同时，掌握全面开发所需要的智能和体能能力，

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