[paragraph]  训练儿童认知理解常用五大策略第1阶段把握儿童个体的特点。家长要知道每个孩子的发展是各不相同的，我们需要结合孩子现有的能力来制定训练内容，不能操之过急。同时，我们可以把握孩子学习的兴趣及专长。例如：视觉专注度较好的孩子，我们可以在教学的过程当中准备色彩鲜艳的图片或者是玩具。喜欢运动的孩子，我们可以在运动的游戏当中加入一些动词的教学，或者是玩具器材的名称，并且还可以用情景模拟的方式，让孩子运动起来，提升孩子新词汇的理解能力。PHASE TWO第2阶段制定适合孩子的方案。针对不同能力的孩子，我们教书的内容、难度可能各不相同，家长不能盲目跟风。能力较弱的孩子，有时候一些很简单的细节事项都需要刻意去教导。比如丢沙包，那么有的孩子可能手腕不灵活，他投掷的动作都不协调，没办法丢得很远，就不能要求孩子他一定要投到篮子里面去，而是降低难度先练习。能力强的孩子，我们可以直接说要求，然后让他慢慢练习就可以达到。所以了解孩子的实际能力，从当下能力起点出发，分层次去设置目标，才能够真正的做到事半功倍。孩子的成就感爆棚，内驱动力就会更强，积极性也会更高。多元化教学形式。采用不同的媒介，增加儿童多感官的学习经验。例如：利用食物、电脑及投影仪等方式来扩充我们的认知维度。比如实物教学比卡片教学会更加立体，有一些我们无法实际完成操作的解说，找到相关的视频，视觉加听觉的双重作用能够让我们的感受记忆，更加生动形象。制定教学内容的时候，可以采取由具体到抽象，单一到多元，已知到未知等教学原则，同时也要生活化及功能化，协助儿童由浅入深的理解学习内容，重要的是能够让孩子面对生活上的问题。调节教学方法。大人需要针对孩子的情况调节教学方法。例如：对于注意力不太集中的孩子，在进行教学的时候，我们必须要先吸引孩子的注意力，然后再去开始教学内容。对于很固执的孩子，在学习的材料以及视角的过程当中要适当的做出变化，减少孩子固执刻板的行为，对于计划及组织能力弱的孩子，安排结构化的学习环境，减少干扰，能够帮助他们集中注意力在自己学习内容上，并且学会系统性有条理的去学习。学习的前提条件和先后顺序。一般孩子在进行认知学习的时候，除了需要有良好的感知觉，也需要有观察及模仿能力，注意力、记忆力以及理解能力。有了这些前提条件，孩子的认知发展就会比较理想。这类孩子的学习呢，可以由基本的配对、分类、指认等开始，这些都是培养抽象思维的基本元素。当儿童掌握一定的学习能力，建立稳定的基础后，再去学习其他比较深层次的内容，比如空间序列对比。但需要注意的是，因为孩子的专长及特点各有差异，例如有些孩子可能很快知道如何排序，迟迟不会分配，所以要按照孩子的个体情况来决定适合的学习顺序。 语言认知训练 一．招生对象 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；二．课程特色  将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。三．训练方式  根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。四．课程时间每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。  本机构常年招生对象：1. 语言迟缓2. 口齿不清3. 发育迟缓4. 自闭症\疑似自闭症（孤独症）5. 多动症6. 听力障碍7. 感统失调8. 社交训练9. 语言发育障碍启智星特教中心开设的课程有1. 语言认知理解课2. 感觉统合训练3. 小组融合课4. 精细训练5. 游戏课6. 半日制课程7.游戏小组课联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室