1孤独症通常在3岁之前起病，患者中约有2/3的人在出生后逐渐发病，另外1/3则在出生后的1~2年内发育正常，3岁之前开始出现了退化，即原本已经获得的能力逐渐消失，开始出现一些典型症状，具体表现为社会交往障碍、语言交流障碍、兴趣狭窄和行为刻板重复三大主要症状。以下介绍孤独症宝宝言语交流缺陷的临床表现。02言语交流缺陷往往是绝大部分孤独症患者前来就诊的直接原因，言语交流障碍所带来的危害会随着患者年龄的增长而逐渐加剧。孤独症患者的言语障碍是一种全面的损害，主要表现在以下几个方面：03（一）言语发育迟缓或缺失与正常儿童相比，孤独症儿童说话较晚，学习说话的进度也较慢。有的儿童在婴儿期就不会咿呀学语，有的则在2~3岁之前有言语表达，发病后逐渐减少，甚至会完全消失。有调查显示，大约一半的孤独症患者终身未有过功能性的言语，他们倾向于用手势或其他方式来表达愿望或要求，如直接牵着对方的手放到自己想要的物品处，仅少数情况下才使用有限的语言。（二）言语理解能力受损孤独症儿童存在不同程度的言语理解力受损，对语言的理解存在显著的困难，当无法理解对方话语的含义时会表现出痛苦或愤怒。孤独症患者大多无法理解幽默、成语、隐喻等含义复杂的词句。（三）言语运用能力受损孤独症儿童缺乏语言的组织和运用能力，不会运用学会的一些简单词汇来描述事物，表达自己的要求和愿望。由于不会提出话题，故而无法主动与人交流；由于无法对他人的谈话做出恰当的反应，因此不能维持交谈。在交流中他们并不注视对方的眼睛，也不在意对方是否倾听或回答，只是自顾自话。他们常常只靠刻板的言语来交流，总是反复诉说同一件事或纠缠于同一个话题，部分儿童甚至会自创一些词语来表达固定的含义。此外，有些儿童不会正确使用代词，无法区分“你”“我”、“他”指代的对象，经常用第三人称来指代自己。由于他们的语句常常缺乏联系，存在语法结构的错误，使得他们的语言变得更加难以理解。（四）模仿性言语或刻板重复的言语孤独症儿童的模仿言语表现为即刻模仿和延迟模仿两种形式。即刻模仿是当别人说完一句话之后儿童立刻重复对方刚刚说过的话；延迟模仿则是重复几小时、几天、甚至数十天前听到的别人说过的话，或者从电视广播里听到的话。刻板重复是指儿童会重复说一个词语 一段话，不厌其烦地述说一件事情，提出一个问题或讲述同一个“小故事”如：反复述说电视中的一段广告词。有的儿童还会突然毫无来由地反复大声尖叫、哼哼或发出些奇怪的声音，仿佛是在自言自语，有学者将其称之为“自我中心语言”。（五）语音、语调、节奏异常孤独症儿童的语言往往缺乏语调的变换，语调平缓，没有抑扬顿挫。他们无法运用语音、语调、语气和语速的变化来辅助信息表达。（六）非言语交流的缺失孤独症儿童沟通时面部表情和肢体语言很少，不会用点头、摇头、身体的姿势和手势来表达想法，尽管能够理解对方面部表情或姿势的含义，但不会主动使用，且他们的表情缺少变化。儿童大多不会用肢体语言表达自己的要求，如不会用手指向想要的物品。而是直接将别人的手拉到他想要的物品那里。           语言认知训练 一．招生对象 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；二．课程特色  将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。三．训练方式  根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。四．课程时间每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室