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2023-07-19

启智星特教

以下为关于孤独症的早期筛查与早期识别五种行为标记：

一、狭隘兴趣和重复刻板行为

孤独症儿童倾向于使用僵化刻板、墨守成规的方式应付日常生活。

具体表现如下：重复动作（迷恋于看手、转圈、摇晃等）；重复行为（迷恋于重复按开关、撕纸、看电视广告、天气预报、同一首歌、天线宝宝等）；重复刻板语言；强迫行为（睡眠、路线、排便、座位等）；强迫思维（重复问题、难以摆脱的痛苦）；对某些物件或事情（科学事实）有不寻常兴趣；部分儿童可专注于文字、数字、日期、时间表的推算、地图、绘画、乐器演奏等，并可表现出独特的能力。种类繁多，各个儿童不同时期表现不一。

二、社交障碍

孤独症儿童在社会交往方面存在质的缺陷，他们不同程度地缺乏与人交往的兴趣，也缺乏正常的交往方式和技巧；具体表现随年龄和严重程度的不同而有所不同，以与同龄儿童的交往障碍最为突出。

具体表现如下：缺乏目光对视，“目中无人”；独自嬉玩，不合作；通常不怕陌生人；不喜欢拥抱或者避免与他人接触；极少微笑、难相处；与母亲的依恋情感障碍或延缓；不恰当、奇怪的或延迟的交流或情感反应。

三、语言交流障碍

孤独症儿童在言语交流和非言语交流方面均存在障碍；其中以言语交流障碍最为突出，通常是儿童就诊的最主要原因。

具体表现如下：

1、言语交流障碍，不会说话或说话迟（就诊的主要原因）；语言倒退；自言自语、听不懂或无意义的语言；电视广告语；语言刻板、重复、鹦鹉式语言；你我（人称代词）不分；自我中心的话题。

2、非言语交流障碍，很多孤独症儿童不会用点头、摇头以及手势、动作表达想法，与人交往时表情常缺少变化。他们常拉着别人的手伸向他想要的物品，但是其他用于沟通和交流的表情、动作及姿势却很少。

四、不与人对视

留意孩子是否与人对视。正常的孩子会和其他人有眼神的交流。可以仔细观察孩子日常生活中的眼神及视线，如果出现目不对视或者从不与人眼神交流，但检查却没有发现视力问题的时候，要小心了。

五、对声音没有反应

留意孩子对声音的反应。可以通过对孩子说话、放音乐、敲打桌子等方法来测试。如果孩子老是对身边的声音反应不敏感或者是完全没反应。但是去医院查耳朵却没有诊查出听力障碍，那就要考虑孩子患上孤独症的可能性。

孩子成功学习的要素：

1）目光专注 2）主动性 3）从常规中学习

4）宁静环境和简单教材 5）教导者全情投入的个别的训练

6）适合的课程，父母的爱心、和忍耐力

模仿

模仿是一种有意识的仿效别人的行为，是学习与发展的基础。有一定的注意力、记忆力、动作技能和动机是学习模仿的先决条件，包括使用物件、动作和声音模仿这些内容，有一定的基础后，要训练孩子的想象模仿能力，这一条对自闭儿来说尤其意义重大。

发音模仿：1）纯音：b p m f e o爸、妈、鼻、花、猫、饱、波

2）l t：拉、涂、提、汤、糖、梯（鼓励舔食食物，扮鬼脸，伸出舌头左右摆动）

3）鼻音和喉音：g k h d n凳、小牛、钢琴

二．课程特色

将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。

三．训练方式

根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。

四．课程时间

每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。

认知理解

含义：指配对能力（分辨相同、不相同及相似的能力）、分类能力（认识不同类别）、理解先后次序的能力（空间，时间上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其属性的认识）。

自闭儿的特点：不能从以往的经历中获得知识及归纳出一些定律，只会用单一的方式处理物件及行为，用死板的方式去学习，缺乏真正的理解。

透过这部分的训练，可以协调自闭儿理解周围的环境、组织对周围事物的认识，进一步发展概念认知能力。随着概念认知能力的发展，儿童对环境的认知能力及沟通能力也相应提高，并能降低对环境及他人的焦虑，增进处理新事物的灵活性及理解力。而这一部分的训练必须以模仿、知觉、大肌肉、手眼协调能力为基础。

联系人：赵老师

联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712 QQ：1574573939

地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室

语言能力的发展必须以模仿、知觉、大肌肉、手眼协调、认知能力为基础，透过这一部分的训练能促进儿童在这些范围的进一步发展，促进儿童在环境及人际的交往，加强儿童对需要及感受的表达，提高分析及思考的能力，并使其理解更细微或更抽象的事物，且能表达。