如何帮助特殊孩子主动说话绝大部分特殊孩子学会说话之后，都不会主动开口说话。那么，特殊孩子不愿意主动说话，老师和家长该怎么办呢？如果特殊孩子不愿意主动说话，或者您想展示一件新玩具，您可以先玩给孩子看，然后把玩具交给孩子。或者您演示了玩法之后，也给孩子一件同样的玩具，然后帮助孩子重复您刚才的动作。例如，在玩橡皮泥时，您可以用饼干模具压出一个形状，然后给它命名，“这是一颗星星。”在第一轮活动时，您已经设定了主题：向特殊孩子展示如何用模具出形状，并向孩子的词汇库提供新词。如您的孩子喜欢泡泡，可以吹出气泡，这样可以抓住孩子的注意力，并有机会展示这个动作。接下来，可以先说出“吹”这个字为动作命名，然后在吹出泡泡之后说“泡泡”这个词。最终，您会找到可以和特殊孩子轮流进行的共同活动。老师和家长可以在轮流行为中为物品和行为命名。大多数父母已经自发地在游戏中加入描述行为的词汇了。这种増加词汇、加入音效和命名物品、动作的方式值得赞扬。但对特殊孩子来说，一定要保证语言简单，最好和孩子的用语基本一致。如果自闭症孩子还不会说话，那语言就要保近简短、直接。例如，如果活动中出现了橡皮泥，您    可以用“泥”“开”、“滚”、“推”等词和饼干的形状（如“方形”、“圆形”、“树”、“飞机”）为物品和行为命名。合适的三字动作和短语可能包括“打开它”、“切开它＂、“推方形”、“拿出来”、“放进去”和“放顶上”等。在进行共同活动时，家长和老师不妨采用下面这些参考用语：1、在玩玩具的过程中，当轮到特殊孩子时，您先想好如何命名物品或活动素材，然后在孩子握着、触摸或仲手去够的时候，大声说出它的名字。您和孩子在对物品做些简单动作的时候，也可以这么做：“放进去”、“拿出来”、“摇”、“滚”、“开”、“关”、“写”、“拍手”、“跳”、“往上”和“向下”等。轮到您使用物品的时候，也重复这些词。2、在玩不含物品的社交游戏时，您也可以这么做。在唱歌和运动游戏里，会出现哪些动作、姿势和身体活动呢？抓住机会，为这些动作命名吧。直接。例如，如果活动中出现了橡皮泥，您可以用“泥”“开”、“滚”、“推”等词和饼干的形状（如“方形”、“圆形”、“树”、“飞机”）为物品和行为命名。合适的三字动作和短语可能包括“打开它”、“切开它＂、“推方形”、“拿出来”、“放进去”和“放顶上”等。       语言认知训练 一．招生对象 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；二．课程特色  将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。三．训练方式  根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。四．课程时间每节课50分钟，周一到周五，周六或者周末，可以沟通预约时间。

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