昆山花桥孤独症康复中心 昆山花桥自闭症康复训练机构 青浦白鹤自闭症康复机构
低龄儿童之间的对话很多都是信息交换型的对话，也就是互相介绍关于自己的信息，例如，“我今天去公园了”“我去游乐场了”，类似这种一来一往的对话。信息交换型（镜像对话）可以被作为开始真正对话的第一步。但是，仅靠信息交换还是无法构成真正的对话。因此，我们需要教授“问适当的问题”“说感想”“发表评论”等对话技能，向更自然的对话靠近。
提出适当的问题NO.1
当对方说“我有好东西”时，能够问“是什么？”，引导孩子练习就对方的发言提出相关的适当问题。一开始，我们可以利用“好东西”或“好地方”等作为关键词，这样能够更加容易地引导孩子提出“什么？”“哪里？”等问题。另外，应该把这样的对话设计成在结束时就会带出强化物，从而提高孩子的学习动力。 语言认知理解课
一．招生对象
1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、学业跟不上、社交技巧差等； 二.学习内容
根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言认知理解、语言表达能力，以及孩子学龄前需要具备的发展能力。 三．课程时间
每节课50分钟，周一到周五，周六或周末，可以沟通预约时间。启智星儿童康复中心是由昆山市残联主管，经昆山市民政局批准的民办非企业单位。本中心为自闭症倾向、语言发育迟缓、感统失调、多动症、唐氏儿等特殊儿童提供专业评估、康复训练、早期教育和支持，以全面协助孩子解决在生活、学习和发展上的困难。我们老师都是经过专业的培训，丰富的教学经验，良好的专业技能和素养，秉承着以孩子为本和服务质量至上的原则，采用应用行为分析(ABA)、结构化教学(TEACCH)、感觉统合训练、人际关系发展干预(RDI)、思维训练、音乐治疗等训练方法科学结合的康复模式，通过专业努力，帮助孩子取得更大的进步让孩子能顺利的融入大环境。
应和 NO.2如果孩子针对对方的言论一时想不出该说什么，那么可以只说一些“哦”“嗯”这样表示应和的感叹词，这样也可以使对话不至于中断。比如，大人说“妈妈去×××了”之类的孩子不知该如何回应的话。然后，大人马上辅助示范说“哦”，引导孩子模仿，并强化。 感想式评论 NO.3教孩子就对方的言论发表“真棒啊”“好羡慕啊”“好吓人”“奇怪”等感想，这对于缺乏同感能;力的孩子来说是非常困难的课题。首先，为了引起孩子的共鸣，我们可以从特别吓人的或特别令人羡慕的话题开始。 搭话 NO.4有些孩子不管对方有没有关注自己，都会单方面地与人搭话。针对这样的孩子，我们可以教他在和别人搭话之前先说“喂”“那什么”等用来招呼别人的启动词语。当孩子单方面地与人说话时，我们可以忽视他一段时间， 等到孩子停下来不说了,这时大人说“喂喂”，引导孩子模仿。孩子说了“喂”之后，大人可以问“怎么啦？”，然后，配合孩子，听他说一阵子。
中心地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室
咨询老师：赵老师
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