自闭症儿童大都有明显的语言障碍，这种障碍可能会发生在孩子学语言的各个环节上，比如孩子总是说一些别人听不懂的话、发一些稀奇古怪的音、重复一些无意义的词语。这种情况在无语言和语言能力较弱的孩子身上表现的更为明显，很多家长在面对孩子听不懂的“火星语”时总是很迷茫，不知道如何正确的引导孩子。
走进孩子的世界，了解孩子的内心需求 孩子总说“杯子掉了”，家长以为孩子说的都是无意义的话，其实是因为没有真正了解孩子的内心。所有的问题都是有前因的，孩子因为自己将杯子不小心碰掉了以后，妈妈斥责过孩子一次，孩子当时的心情是紧张，害怕的，于是孩子把紧张，害怕和“杯子掉了”这一个事件联系到了一起。孩子说“杯子掉了”的时候，其实在表达的内在含义是“我现在很紧张，很害怕”。
这时我们才真正了解了孩子的内心想法。想要和孩子沟通，我们先要学会观察。这时候就要让孩子放松，做自己想做的事，找自己喜欢的东西玩。当孩子找到喜欢的东西时，我们可以开始借助这个东西和孩子玩起来，建立感情以后再慢慢沟通，最后再介入学内容。
模仿孩子所说的话 模仿能力与发音是息息相关的，大部分发音是需要孩子去模仿完成的。如果孩子没有模仿能力，那么就需要去帮助他建立模仿意识。不要放过孩子偶然的一个发音机会，只要儿童发出某个音节后，立即模仿他刚才发过的音，并且观察他是否对你刚才发出相同的音做出的反应。
家长模仿儿童无意识的发音，让儿童模仿而再次发出相同的音，使孩子无意识的发音转化为有意识的音，再从头开始模仿一个固定的音，然后转变为另一个音，以至更多的音。
提高孩子持续注视的能力 在训练孩子的过程中我们会发现，很多口型与发音都需要保证孩子持续性关注的基础上才能学会。如果孩子的注意力不好，那么孩子的语言康复进度就会缓慢一些，发音与口型也会受到一定的影响。而且他们的参与程度、训练的接收方式、能力也都与注意力有着很大的关系。家长应根据孩子的特点，运用一定的物品或按他们的要求给予他们满足，让他们能按要求去做，以此提高孩子的持续性和注意力。
扩展、泛化孩子的语言 很多孩子经常会发出一些单音节词，比如“爸爸，妈妈，奶奶，爷爷，娃娃”。但是他们在一定的语言环境下是不会正确使用的，甚至按照指令也无法正确说出。这是因为有的孩子说话没有节奏，无法区分具有类似音节的词语。家长可以将孩子所会的音进行组合，比如“娃娃爱爸爸，爸爸爱妈妈，我爱奶奶”等，提高孩子的口型转换能力和应用能力。
从熟悉和接近生活的内容入手 只有熟悉和接近生活的语言才是儿童所熟悉的，只有熟悉的内容才有利于儿童练，这会带给他们比较多的语言刺激和语言复的机会，才能给他们提供运用的自然环境。也只有这样的语言才能给学生更多练的机会。从生活入手，从实际入手，这是训练内容的必然选择。只有这样的选择才能达到迁移训练的目的。
纠正孩子的无意义语言，塑造功能性语言，在提高自闭症孩子的语言能力上具有重要的意义，是孩子与外界、社会沟通的重要桥梁。家长需要把握上述六个方面的内容，对孩子的沟通行为仔细的进行观察，并及时调整训练的内容和方式，帮助孩子将无意义的语言转化为有意义有情境的使用，渐渐的孩子的无意义语言就会变成“合适”的语言了。
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