我相信，大部分拒收适龄儿童的学校，一定有各种缘由。学校需要对每一名学生及其家庭负责，对于学校的考量，也可以理解。在面见的时候，校方也会做一个基础的评量，如果孩子的自理、情绪还存在着严重的问题，相信大家也能理解学校拒绝的顾虑。
入学只是第一步，能不能坚持下去才是关键。那进入学校之前，孩子需要具备哪些技能呢？
1、有良好的行为表现
孩子要具备一定的安坐能力，能听懂指令，不会轻易出现攻击或自伤行为，影响班级秩序的随意走动、大喊大叫，这些都是班级内不能接受的情况，因为进入班级以后，学生就不再仅仅是一个个体，更是集体的一部分。即便有家长陪读，也会一定程度上影响班级秩序。
2、 感知觉趋于正常
也就是说，孩子是否有气味敏感、声音敏感、视觉敏感等情况，一旦孩子在某方面特别敏感，在课堂上出现不适，如何处理需要家长提前和老师沟通，如果有陪读，家长可以选择将孩子带离教室。
3、情绪稳定
对于一些孩子来说，情绪问题总是难以避免的问题，但如果情绪问题出现过于频繁，会影响整个班级，老师和其他家长或许难以接受。至少要提供一个安抚情绪的已知方法共老师参考。培智学校的班级里不仅仅有自闭症孩子，还有一些其他障碍类型，模仿是小孩子的天性，一个孩子哭了，时间长了就会有孩子一起哭，班级就乱套啦。
4、理解服从规则，参与集体环境
理解规则很重要，校规校纪帮助学生学社会规则，正确的行为准则。理解并服从规则才能保障秩序，才能更好的在校园里学生活。要有参与集体环境的意识，比如跟随朗读与翻书、跟随课堂练、做操排队等等。参与集体的意识要达到一定水平，否则即使在有陪读的情况下，在课堂上提醒多次也是不恰当的。
5、生活自理能力
能自行去洗手间，自己收拾书桌与置物柜，自己拿水杯喝水，自己吃午餐与间食，自己整理书包等等。培智学校的班级内一般会设立互助小组，能力好的孩子会主动去帮助能力稍差的同学。除了最重要的自己可以去洗手间，其他的可以让同学辅助一下或者老师提醒一下。
语言认知课：
课程对象：2-8岁，语言发展迟缓、没有声音，不会发音，或发音错误，口齿不清、自闭症、发育迟缓、社交沟通障碍的孩子。
课程特色：将口部感觉、口部肌肉运动、构音练、认知理解训练等有系统有层次地结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语音语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏离儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，提高孩子
昆山亨那特教是专业从事特殊教育的机构，欢迎有耐心、有爱心的老师们的加入。
工作岗位：特教老师、学前老师、感统老师。
岗位要求：具有相关从业资格，从事过特殊儿童教育者优先，对自闭症、发育迟缓、语缓儿童的康复及教育有一定经验者优先
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工作地点：昆山市利得国际主楼1402室。
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