3-4岁儿童智能发展特点
三四岁的孩子，伴随着身体协调性与灵活性的发展，生活自理能力提高，他们会自己吃饭，会自己穿简单的衣服，会自己洗脸刷牙，这意味着，他们已经开始能够适应幼儿园的集体生活了。不过，这个时期的孩子，其行为受情绪的支配作用还是很大，他们的情绪还是很不稳定，容易冲动，容易因为小事哭闹，特别依恋父母和老师。当然，在幼儿园老师的启发下，他也会逐渐学会站在他人立场上思考问题，会同情，关心和安慰他人。他的语言发展也非常快，他会掌握大量词汇，可以基本实现与大人的无障碍交流。
语言能力发展
三到四岁是孩子语言发展的飞跃期，此时他基本已经掌握了母语的全部语音，词汇量增加的非常之快，可以用简单的语言和家长或同伴实现无障碍交流。只不过由于大脑前庭功能的发展还不够成熟，他还没有达到想到就能立刻说出的程度，所以在叙述时还不怎么流畅，有时还会出现断断续续，语序颠倒，甚至口吃的情况。而且他的很多发音可能也不是特别标准，不过没有关系，给予他正确的语言环境，让他多说，多练，这些终将不是问题。另外，此时的宝宝特别喜欢听故事，经常会缠着家长给自己讲故事，有时还喜欢学着故事里的动物叫，并会运用自己的想象来编一些情节十分离奇的故事。总之，这时候的孩子真的特别爱说话，就算是自己一个人玩，他也常常会自言自语说个不停。
运动能力发展
大运动：三四岁的孩子，大脑对身体的控制能力更强，基本动作已经比较自如。他的精力充沛，可以自己扶着楼梯往上爬，特别喜欢钻来钻去，还会单脚跳，能够跳过10-15厘米的书本，还会跳起去顶到悬挂在空中的球。可以说，此时是他时刻都处在一种学运动技巧的状态，他爱模仿，很容易从别人身上学到自己想学的动作。他还喜欢重复同一个动作，不怕失败，不怕摔跤，做错了也不怕被嘲笑。换言之，只要家长正确引导，他必能学会非常多的运动技能。
精细动作：此时，虽然孩子的手部肌肉还未发展起来，但他的双手协调性却已经有了较大的发展，他已经具备了基本的动手能力，开始学会自己动手去做一些事情，比如生活自理，自己穿衣脱衣，穿袜穿鞋，自己整理玩具，自己洗手吃饭，也比如，简单驾驭一些生活工具（用剪刀沿线剪纸），玩转手中的硬币，纽扣等。
情绪与社会性发展
三四岁的孩子，情绪波动还是比较大，容易激动，容易因为小事哭闹，或与其他小朋友发生争吵。而且十分依恋父母和老师，需要通过亲人的微笑、拥抱和抚摸等获得内心的安全感。他还学会了共情，学会了站在别人立场上思考，可以和别人感同身受，会在父母和老师的启发下，安慰、关怀和帮助他人。不过对于别人的意见和情感也反应敏感，尤其当收到批评时，容易害羞和难为情。另外，他也喜欢干预或驾驭别人，比如，抢别人吃的东西，要求别人听从自己的安排等，一旦别人不听他的，他便很容易和对方产生冲突。而随着自我意识的增强，他还特别喜欢说“不”“我自己来”“别管我”等，给人一种很叛逆的感觉。
在社会性方面，随着社交范围从家庭扩大到了幼儿园，他也开始对社会上发生的事情有了自己的最初判断，开始慢慢地融入到周围的社会环境中，并有了一些基本的社会行为。他特别希望引起老师的关注，常以动作（如拉拉老师的衣角）来表达对老师的亲近与好感，他也开始接纳周围的小伙伴，不过仍然不喜欢协作，总是各玩各的，除非在家长或老师的引导下，他感觉游戏环境很轻松的时候，他才愿意相互玩耍。当然，在游戏过程中如果发生什么事，他也很爱向老师或家长打报告。
认知能力发展
随着大脑中枢神经系统的发展，以及生活范围的扩大，三岁多的孩子已经认知了很多事物。比如，他在操作摆弄物品的时候，已经能够认识各种形状的变化，能够分辨出不同的声音，拥有上下左右的方向感，会口头数出1-10的数字（不过还不能口手一致）。当然，此时孩子一般都是看到什么就认为是什么，只能关注到事物的表面，并不能深入理解（包括家长的反话）。而且他还比较爱幻想，并分不清想象和现实的区别，所以有时候家长会觉得他在撒谎，实际连他自己都不知道自己撒了谎。比如，明明是一只鸭子，他却非说是书本上看到的鹅。另外，因为孩子在生活中接触到了很多具体的东西，比如桌子，椅子，冰箱等，所以他也逐渐学会了通过自己的认知和经验以及观察判断这些物体的重量。还有，他也能从人物的外貌特征区辨出对方是男是女。
亨那引进美国RDI（儿童社交能力发展干预）的理念和课程大纲，结合儿童心理特点和特殊儿童社交能力和情绪管理训练的经验，专门针对社会交往能力不足、情绪自控能力较弱的学前儿童，推出此课程。
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