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[教育]昆山花桥孤独症康复机构 昆山花桥自闭症训练中心 昆山宝宝训练语言的地方 [复制链接]

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楼主  发表于: 2019-08-07 , 来自:江苏省0==
  营造安全氛围
01
营造安全的氛围是儿童获得安全感的基本条件。只有在儿童感到身边的环境安全时,一切训练才有可能。如:教师在儿童入学时带他熟悉校园环境,认识老师和同学,找自己的座位等等。以驱除其对新环境的抵触和惧怕心理。

在平时的学生活中还要让儿童感受到周围的环境是平和的、友好的。如:训练环境应避免嘈杂,光线要柔和,座位要相对舒适。允许和提供孤独症儿童有自我的空间,给其一个固定的角落,哪怕是属于他们的一张小板凳、一张废纸,都是他们内心的“安全小天地”.
建立良好关系
02
教师尤其要注意和儿童建立良好的关系,不仅要和家长做好沟通,了解孤独症儿童的生活惯、主要缺陷、脾气性格,还要通过与孤独症儿童的接触,发现他们的喜好和行为特点,熟悉其发脾气的频率和原因,把握教育的时机和分寸。训练时教师的态度很关键。教师应保持放松的心情,微笑的表情和温柔的话语,这有助于他们建立安全感。
要让孤独症儿童真正接纳和信任教师,比如可以和其一起游戏,一起听音乐,甚至一起散步;这些都有利于建立良好的师生关系,提高训练过程的效率。值得提的一点是,要尊重孤独症儿童的意愿,不强迫他们做不愿意做的事,否则会事倍功半。
关注身心需要
03
在训练的过程中,教师要关注孤独症儿童的生理需要。他是不是渴了?累了?还是哪里不舒服了?教师都应心中有数。比如,季节变换,皮肤干燥;天热了,衣服穿太多了等等,孤独症儿童是无法表达的,这些都容易引起他们烦躁不安,有的儿童甚至会发怒、自伤,教师就应注意到这些,及时处理。
很少人会关注到孤独症儿童是心理变化。正是没有安全感,孤独症儿童不能很自然地和相熟的人作出亲密的身体或眼神接触;教师不明白的语言,也会使孤独症儿童感到无所适从;学生活每天也是不断变化着,他们更不能从容、沉着地面对各种转变;因此他们表现出各种焦虑不安的症状。这需要教师帮助孤独症儿童逐步熟悉变化、适应变化,建立心理安全。
分解训练要求
04
在训练过程中,孤独症儿童不易接受新知识,而且还容易烦躁,教师可以利用他们固执、刻板、机械的特点,在训练过程中,分解训练内容,如:训练“洗手”,就可以把“洗手”详细分解为:开水龙头、洗手、抹肥皂、搓肥皂泡、冲干净、关水龙头、擦手等若干个小部分,逐步训练他们一步步去完成。


一、什么是感觉统合?
    感觉统合是感觉的输入、加工和反应输出的过程。运用眼睛、耳朵、皮肤等器官接受外界的感觉刺激,然后通过大脑和整个神经系统对刺激信号进行分析,最后根据分析结果对感觉刺激做出反应的过程就是感觉统合。
二、感统失调的表现
一般的孩子感统失调30%左右,特殊儿童特别是自闭症的孩子感统失调达到90%。感统失调会让孩子学方面出现坐不住、易分心、好动、注意力不集中,抄写阅读跳行漏字等;性格上有的孩子表现胆小、敏感、爱哭闹;生活上有的孩子出现容易跌倒、身体软、力量不足、害怕各种声响或者被碰触,自理能力差、入睡困难以及口齿不清或者语言发育迟缓等。这些都深深的影响孩子的生活和学,家长越早引起重视,训练效果就越好!
三、招生对象:2-12岁感统失调的孩子
四、课程特色:专业评估,找出根源问题,逐一击破,针对性解决,分阶段设置训练课程,利用多感官训练工具,对敏感性、迟钝型、混合型等不同类型的前庭平衡觉失调分别进行服务训练;通过各种感统工具和游戏设置相结合的方法,训练孩子的触觉、本体觉等,逐渐改善孩子感统失调的情况。

五、上课时间:周一到周五,周六或者周末,每节课50分钟,可以提前沟通预约时间。
启智星特教中心开设的课程有:
1.语言认知训
2.感觉统合训练
3.小组融合课
4.精细训练

5.游戏课
  启智星儿童康复中心是由昆山市残联主管,经昆山市民政局批准的民办非企业单位。本中心为自闭症倾向、语言发育迟缓、感统失调、多动症、唐氏儿等特殊儿童提供专业评估、康复训练、早期教育和支持,以全面协助孩子解决在生活、学和发展上的困难。我们老师都是经过专业的培训,丰富的教学经验,良好的专业技能和素养,秉承着以孩子为本和服务质量至上的原则,采用应用行为分析(ABA)、结构化教学(TEACCH)、感觉统合训练、人际关系发展干预(RDI)、思维训练、音乐治疗等训练方法科学结合的康复模式,通过专业努力,帮助孩子取得更大的进步让孩子能顺利的融入大环境。
咨询电话:18361961770 (微信同步)   联系人:赵老师
地址:昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室
  

[ 此帖被启智星特教在2023-07-25 14:13重新编辑 ]
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