小组融合课
一． 适用人群及适用症状1.学龄前及学龄期儿童：没有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的场合讲话）、冲动任性（总动手打人）、自控力差、喜欢一个人玩，不合群、社交技巧差、适应能力差；2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）导致的社交障碍或者社交落后。二．课程特色通过小组课程形式，提高社交能力、语言表达能力及专注力，为入学前做好充分准备。帮助孩子建立正确的人格，心理上有一定的准备。学龄前适应及准备提升听觉、视觉、触觉专注力,增加学动机及专注力,培养儿童安坐及听从指令能力。三．课程内容1.自我沟通 2.互动沟通3.同伴选择 4. 情绪表现5.懂得轮流，学会等待6.共同听指令7.互相参照8.社交适应四．上课方式 一对一，一对多的小组方式五、上课时间周一到周五，周六或者周末，每节课50分钟，可以提前沟通预约时间。
科学新发现：自闭症儿童为何常有破坏性行为？患孤独症谱系障碍（ASD）的儿童常有破坏性行为，并且会导致严重的损伤。然而目前对这种破坏性行为产生的神经机制尚不清楚。
近日，耶鲁大学的研究人员首次发现了一个可能的生物学原因。这项研究是第一次使用核磁共振（fMRI）扫描进行情感感知任务，比较表现出破坏性行为和不表现破坏性行为的自闭症儿童的大脑活动。这期间，儿童被要求观看人类表情平静或恐惧的照片。
研究人员发现，与没有表现出破坏性行为的儿童相比，表现出破坏性行为的儿童的大脑中，杏仁核与腹外侧前额皮质之间的连通性较低，而腹外侧前额皮质正是控制情绪的关键通路。这表明杏仁核-腹外侧前额叶皮层功能连接的减少与破坏性行为有独特的关联。
研究人员表示，“这一发现指出了自闭症儿童情绪失调的大脑机制，并为开发针对自闭症易怒和攻击性行为的靶向治疗方法提供了一种潜在的生物标志物。” 咨询热线：18361961770
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