2有一点语言的孩子
1、在这一阶段，我们的目的不只是教孩子回答问题，对刺激有反应，更主要是增加主动语言。
如：要求一个物品：吃饭时，给孩子吃一口他喜欢的东西。把剩下的他喜欢的那个东西放在一个离他稍远的地方，他能看得见。目的是让他说 '多一点' (还要)。他去拿的时候，家长用手把东西盖起来。不要跟他说话，而只是看着他，做出期待着什么的表情，并等待。如果他哭，还想拿，不用语言表示他的挫折感，这时家长可以用一只手把东西提起来，另外一个手指着那个东西，同时叫孩子的名字，让他知道你在等待他的一个反应，然后等待。
如果他还不说话 (这个孩子已经有语言，只是用得不多)，把东西移到离他稍微近一点的地方，还在你的手里，再指那个东西，提一下下巴，嘴巴的形状是 'yao' (要-要-要)，但是不发出声音。保持那样期待着什么地看着孩子。
如果他还不说话，继续跟刚才一样，但是开始发出 yao 的声音。逐渐增加你给他的提示 (如果他还需要)，到你全部示范 (多一点)，当他终于说时，再给一点给他，并表扬他。然后再继续。(因为你每次都给他很少，他大概还要)。每次都要从最少的辅助开始 (在这里，最少辅助是用期待的表情看他)。
2、创造语言交流的情景
如果孩子用非语言方式表示他想喝水，不要因为他指着杯子就给他。相反，把一瓶关得紧紧的水给他。看着他，并且等待，你不要说话。等他来说要求你打开，或者他用语言表示请你帮忙时才帮他打开。
如果孩子想画画，给他纸但是不给他笔 (或者给他笔，但不给纸)。看着他，并等待。不要问问题 (不要问他，'你需要什么？')，因为目的是提高他的主动语言。如果他不说话，把他要的东西拿起来给他看，（这是视觉辅助）你还是不要说话。直到他说了他要的东西，再给他。
再如，吃饭时，桌子上只放一只筷子，或者没有他需要的勺子；穿衣服时，给他两只鞋子，一只袜子。
3、引导孩子进行评论
我们的目的是教孩子观察环境里的事情，并且对这些事情作相关的评论。先从环境里的不平常的东西开始，是一个有效办法。这些奇怪的事可能是自然发生的，也可能是你有意设置的。
比如：故意使东西掉下来，然后在这种情况的同时示范说：“xx掉下来了！”比如：把鞋子穿在他的头上，同时说：'错了！'当孩子看着你的时候，把牛奶放在厕所 (应该放在厨房或在冰箱)，给他机会评论你的行为，等他说：“错了！”如果他不说话，你示范，说：'错了'，同时你自己摇摇头，用表情表示这是很好笑的事。
如果孩子想喝牛奶，或其他饮料，他正看着你等待时，你只倒一点点在杯子里，就给他。当他看着这个几乎空空的杯子时，等待/示范说：'不够'，且做出很夸张的表情。再倒一点点，并等待，还用刚才那个表情提示他说 '不够' 。也可以说 '这个xx'（作为提示）等他自己说 '不够'。
’没有了'是一般孩子很早就学会的一句话。不论是一碗饭没有了，还是瓶子空了，或饼干盒空了，等等，都可以用这个词。先示范，教他说。另外一个是 '好了'(做完了)，也是我们经常教孩子说的，为了表示他吃完了，不想玩游戏了，学学完了等等，都可以用这个词。
4、利用丰富，活泼的手势/表情
5、夸张语调，声音，速度也很重要
6、描述孩子的活动
描述孩子的活动可以帮助孩子发展1个字或2个字的句子。
比如：家长看到孩子画画时就说：'画画'。孩子把娃娃放在小娃娃床上时，家长就说：'娃娃睡觉'。孩子扔球时，家长就说：'扔球'。
7、音量游戏
自闭症孩子常常说话声音很低，可以利用玩 '音量'游戏来改变。
先让孩子大声说一句，然后再小声说同一句。你说：'大声一点'，就示范大声说：'我要冰淇淋！'，然后说 '小声一点' 就示范小声说：'我要冰淇淋。'很多孩子认为这是很好玩的游戏。
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