5岁会数10件以上的物品
· 会用至少6个身体结构去画一个人
· 会写数字和字母（图五）
· 会画三角形和其他一些几何图形
· 知道日常会使用的物品，例如钱和食物的概念
4岁
· 会命名一些颜色和数字
· 理解“数”（动词）的概念
· 理解时间
· 可以记住故事情节
· 理解“一样”、“不一样”的概念
· 会用2-4个身体结构去画一个人
· 会用剪刀
· 开始仿写简单的拼音字母（视频三）
· 会玩棋盘或纸牌类的游戏
· 会告诉你他认为接下来书中会发生的情节
【服务对象】0-14岁孩子发育迟缓、语言发育迟缓、语言沟通障碍、社会交往障碍、感统失调、注意力缺失、不集中等儿童及其家长。训练课程体系：1、语言训练课程：模仿技能的教学、强化自然的发声行为、提要求技能的训练、命名技能的训练、仿说技能的训练、交互式语言技能的训练、接受性语言技能的教学、视觉感知能力和样本配对技能的训练、辅助沟通系统、识字/阅读技能的训练。2、认知能力训练：注意力（视觉注意力、听觉注意力）、感知觉能力（时间知觉、空间知觉、方位知觉）、记忆力（短期记忆、长期记忆）、思维力（发散思维、描述思维、分类思维、比较思维、顺序思维、因果思维、类比思维）、情绪能力（情绪理解能力、情绪表达能力、情绪控制能力）、认知灵活性（对知识形成深层次的理解、灵活解决各种问题）。3、专注力课程：适合4-14岁孩子，通过训练延长孩子专注力时间，改善听课质量减少视觉跳漏，延长记忆时间提高视听能力，让学事半功倍增强信心，有效提高学效率。4、感统课程：根据近5000个案例的专业经验，根据儿童个人能力等实际情况安排具体课程供大家选择。感统训练可以提供给儿童感觉信息，帮助儿童提高注意力、学力、语言系统、大运动、精细动作、人际关系与自信心七大能力。5、个训课程：由于特殊儿童在认知理解，社会性及专注力方面的发展困难，一对一的课程是儿童发展进步的必须教学模式。在ABA的原理下将DTT的手法灵活运用，着力解决儿童认知，理解与语言的发展。个训课程的重点表现在：根据每个孩子的具体能力、针对每个儿童不同阶段的不同需求、根据科学的PEP--3评估来制定合理的教学计划，由老师一对一实施完成，加强儿童的个人基本知识和能力（配合、注意力、模仿、语言、认知等），为融入集体环境奠定基础。
6、小组集体课：集体课程包含认知、生活自理、精细动作、注意力训练、音乐、美术、玩具课等，以团体授课方式进行，同伴介入为辅助，达到泛化个别训练项目，提高儿童各方面能力，增强人际关系交往能力。高度泛化儿童各方面能力，并会以组织户外生活能力训练，多种方式穿插。
重复，是学和巩固知识最便捷也是最直接的方式。对于正处于学阶段的孩子们，想要学到和记住知识点，必然会经历“模仿（刺激）-重复（反应）-记忆（巩固）”这三个阶段，这样一顿操作下来并重复实践，便能将所学的知识点记下。但是，重复也有“重复”的烦恼，比如最近编编就在后台收到了一位来自星妈关于星孩“重复”问题的吐槽：“教孩子认识水果，我念苹果，他（星孩）也能跟着我念，一开始我挺兴奋的，但后来感觉慢慢不对劲了。比如我指着苹果说“这是什么？”孩子明明认得苹果，但却不说“苹果”，而是跟着我说“这是什么？”，但是我要的不是这样的结果啊！”对于星孩来说，重复语言是不是好事？当训练结果和出发点背道而驰，是否有必要帮助孩子改善重复语言的问题呢？有学者认为，言语的重复具有以下作用： 完成谈话； 表示对说话人话语的反应； 表示接受说话人的话语、参与谈话和接纳说话人；表明听话人在场； 减轻学负担； 促进对话发展； 使对话较少具有威胁性
联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室
[ 此帖被启智星特教在2023-07-20 13:41重新编辑 ]
