用得着的功能性社交语言有哪些语言运用在社交场景中才能发挥最大功能，开篇明义，什么是功能性社交语言呢？家长可以把握住两个关键词：“语言”“有用”。对自闭症孩子来说，哪些语言属于日常生活中有用的社交语言，大致可分为五方面：02回答问题
常见问句形式——1.接字、接词大人问上句，孩子答下句，有的孩子一开始并不明白，大人说一些句子是想跟他保持一个一来一回的默契。2.回答简单的问题最常见的是名字、年龄、XX东西是干什么的、爸爸妈妈在哪里等。3.是非、选择问句“这是手机吗？”“这香蕉还是苹果？”孩子一开始学习这些时难免混乱，他不明白这个问句是什么意思？要回答什么？可能认为“拿手机是让我命名吗？”03主动提问
很多孩子处于被动式提问，你问他答，很少主动发起。还有一种情况，有的孩子跟小话痨一样，喋喋不休一直说自己感兴趣的话题。本文以第一种情况为主，日常生活中教主动提问从哪些方面入手？1.关于“什么”的提问。在孩子想分享信息时或有疑问时，孩子主动跟我们做一些沟通，比如问“这是什么呀？”2.关于“谁”的提问他对人有感知时，比如发现了陌生人出现在某个场合，孩子会问：“妈妈，那个人是谁呀？”如果他对人不是特别感兴趣，可能会提问跟他息息相关的物品：“妈妈，我的小汽车被谁拿走了？”3.关于“哪里”的提问想玩手机/想看动画片时，问“手机在哪里？”“遥控器去哪了？”4、解决问题需要帮忙的时候，找到对的人说对的话。5、维持谈话高阶语言能力。 启智星特教中心开设的课程有1. 语言认知理解课2. 感觉统合训练3. 小组融合课4. 精细训练5. 游戏课6. 半日制课程7.游戏小组课 语言认知训练 一．招生对象 1.学龄前及学龄儿童的言语问题：不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）引起的言语发育问题。3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向；二．课程特色 将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语言语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，从而提高孩子的认知理解能力。三．训练方式 根据儿童的发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行桌面教学，采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法，以游戏、儿歌互动的方式，提高孩子的语言理解、语言表达能力，促进孩子的社交游戏和人际互动技能。联系人：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室 如何勾起孩子“想要”的欲望接下来，我们谈表达需求的语言技能如何教学，有两个关键要素——动机、沟通技能。本部分主要谈动机的构建。“帮我拿下纸巾”“给我递过来手机”你什么时候会讲这些话？一定是你有需求的时候。想和想要是非常重要的，“想”就是动机。因为对某个东西有动机，才会用我的沟通技能跟你沟通，获得满足。如果没有动机，就去构建。简单说就是，孩子想要某个东西，我们才会引导他去沟通，只有沟通恰当，才能得到这个东西。延伸出的问题是，如何让孩子想要呢？你是不是常常感叹：“我的孩子好像无欲无求，啥都不喜欢。”
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