家庭环境中，有不同的认知区域。
比方，客厅主要是认知家用电器、家具等的场所；卧室是认知卧具、衣物等的场所；卫生间是日常清洁用品认知的地方；厨房则是认知餐具、食物等的地方……
家庭中的基本功能分区无非就是以上几类。孩子待在不同的功能区域，经由家长的引导，学到的基础认知不同。
简单讲，其实只要有三个通用句型就能基本搞定不同功能区域内的基础认知。这三个基本句型是：
这是什么？
你在干什么？
这件事怎样做？
句型一：这是什么？
带孩子来到厨房。
让孩子拿着自己吃饭的小碗，家长指着碗提问：这是什么？然后帮助，或者让孩子自己回答：这是碗。
这个时候，家长可以围绕碗的大小、颜色、归属、类别等方面，进行解说和泛化，帮助或者启发孩子自己表述：
这是我吃饭用的碗。
这是我喜欢的碗。
这是有红色图案的碗。
这是一只小小的碗。
……
早中晚各来一次，坚持一段时间。保证——低功孩子能认识自己的碗，*高*孩子能适当泛化出关于碗的各种语言表达。
家庭里其他功能区域内物品的基础认知，以此类推。
句型二：你在干什么？
这个句型有两处重点。
1、带孩子到厨房，还是这只吃饭的碗。
让孩子端着碗，面对孩子提问：你在干什么？
辅助或者鼓励孩子自己回答：“我在端着碗”或者“我端着碗”。
这个句子的第一处重点就在这个动词“端”上。这个时候你就不应该再纠结碗的认知，而应该教这个动词“端”了。
家长演示动作，什么叫“端”，再让孩子多次模仿“端”的动作，并与命名配对。程度高的孩子当然要扩展。端水杯、端洗菜盆、端电水壶、端妈妈刚做好的一盘菜……边模仿动作，边清晰表达。
早中晚各来一次，坚持一段时间，保证——低功孩子知道“端”这个动作的意思。*高*孩子不但懂意思，还能知道可以“端”起来的各种厨房用具、餐具，或者食物。
家庭里，其他功能区域里基本的动作认知都可以这样教。
2、这个句型的第二处重点在于人称代词的转换。
两个大人一同带孩子到厨房，让孩子端着碗。
一方问：你在干什么？
另一方代表孩子转换人称代词回答：“我在端着碗”或者“我端着碗”。
双方的问答都应该突出人称代词“你”和“我”。
还是早中晚各来一次，坚持一段时间，保证——低功孩子碰到这个问句，就知道转换人称用首字“我”来开头。*高*孩子知道适当泛化回答出各种“我在干什么”。
句型三：这件事怎样做？
这个句型适用于流程固定的事情。例如刷牙、洗脸、上厕所、穿脱衣裤等等。这些生活自理能力，严格来讲都叫应用知识。学习这些应用知识，进而转化成自主的行为，这个过程就是认知的过程。这是训练孩子条理和逻辑的好句型。
比方，在洗手间，拿起孩子的牙刷问：我们怎样用牙刷刷牙呢？
然后可以边辅助孩子的行为，边一步步解说：
第一步——把牙膏挤在牙刷上。
第二步——把牙刷放进嘴巴里。
第三步——刷上下左右的牙齿，要刷出白色的小泡泡。
第四步——打开水龙头，用漱口杯接一杯水。
第五步——漱口，把泡泡吐出来。
这样，我们的牙齿就刷干净了。
当然，也可以利用图片，多种感官刺激一定比单一感官刺激要有效得多。
程度越低的孩子，步骤要分解得越细，家长的辅助要越充分。程度越高的孩子则应该大而化之，尽量放手让孩子自己做，并且要求孩子把每个步骤说出来。
饭后各来一次，坚持一段时间，保证——低功孩子知道刷牙怎样正确操作，*高*孩子不但能做，还能自己讲一讲每个步骤。
家庭里，其他功能区域中含有固定流程的事情都可以这样教
昆山市瑷特生儿童特教中心，是一家非营利康复组织机构，针对自闭症[孤独症]儿童开展的专业的康复训练机构，行政所属管理单位是昆山市民政局，业务主管单位是昆山市残疾人联合会。机构致力于为自闭症（孤独症）、多动症、语言发育落后、感觉统合失调、听力障碍、智力落后、发育迟缓、轻度脑瘫、注意力不集中等等0-12岁等特殊儿童提供实施综合测评和康复训练
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