促进儿童社会性发展实际上是促进孩子整体的心理发展，这是一个长期的、复杂的、综合性的问题。社会性发展需要孩子心理各个方面的发展协调同步，互相渗透，互相影响。关于如何促进自闭症儿童的社会性发展本研究员提出以下策略：
1、养成自闭症儿童的自我意识
自闭症儿童滞留在“生理自我”阶段，难以走向“社会自我”。在残缺的心灵之上，怎样建筑自闭症儿童的自我概念，怎样教会自闭症儿童认识自己、接受自己、控制自己，成了摆在我们面前的一个大难题。我们可以参考以下方案对自闭症儿童进行训练。
认识“我的身体”，孩子通过感觉，体验“我”和物质世界、“我”和他人区别；认识“我的东西”，通过理解支配与占有，理解对物品的所有权；引导孩子对自己的行为进行自我评价；对孩子的劳动成果进行评价，建立孩子的自信心，让孩子体验自我满足感；让孩子体验荣誉感和自豪感。
自我认知是自我意识养成的起点；培养自我内在体验，是自我意识养成的难点；接受自我、控制自我是自我意识教育的重点。可以说，自我意识教育是痛并快乐的并存。怎样引导孩子学会自我评价，让孩子接受自我，就成了战胜自我、走向快乐的关键。自闭症儿童有了自我意识以后，心理很脆弱，害怕失败，回避竞赛，挫折感很强烈。因此，在孩子进行训练时一定要注意赏识教育和成功教育。
2、培养自闭症儿童的语言能力
自闭症儿童语言能力的发展和正常儿童有相似之处。参照一般儿童语言发展规律，结合自闭症儿童语言发展的特点，对于自闭症儿童的学前语言训练，本研究员认为激发孩子使用语言的动机、培养表达能力是主要训练目标。主要从以下几方面着手：
1）训练孩子主动提出问题，主动表达自己的需要
在日常生活的交往情境中，成人作为交往的主角，让孩子观摩交往。创设问题情景，让孩子独立完成提问。因为语言沟通不能离开情境，要发展语言，必须要有情境。
2）学会对呼叫的正确应答
呼叫最直接的目的是引起对方注意，对呼叫的反应最一般的方式是应答。引起注意的目的是需要继续进行有实际意义的信息传递。所以，在对自闭症儿童进行“呼叫—应答”训练时，要在有信息传递的情况下进行呼叫。
3）学习唱诵儿歌
儿歌一般内容涉及儿童生活，通俗易懂，语言优美，韵律感很强，朗朗上口，练习发音，培养语言理解能力，是自闭症儿童语言学习的形式之一。儿歌的教学过程是一个很典型的情感互动过程。利用儿歌让孩子发展自己的才能，以获得他人的赞扬，培养孩子自我肯定的态度，对于自闭症儿童来说，这是现实的、可行的。
3、亲社会行为
目前没有人能够预测出自闭症儿童能够康复、进步到什么程度，他们需要伴随终身的帮助。在对自闭症矫治的多种方法中，让自闭症儿童受教育，并且为他们提供特殊辅导，是最为有效的方法。在教育自闭症儿童和为他们提供辅助的多种方法中，最为基础的是“行为改变技术”。
行为矫正的基本原理是纠正不良行为、建立良好行为的指导原则，将这一原则正确应用在行为矫正中，可以取得显著的效果。而对于认知较好的自闭症儿童，及时将物质强化向社会强化提升，将行为矫正和社会认知、自我意识教育有机连接，高水准地把握和应用行为矫正技术，它将成为促进自闭症儿童社会性发展的重要的、有效的方法和手段。
昆山市瑷特生儿童特教中心 长期招收：
1.自闭症、孤独症（有刻板行为，对周边事务没有反应）
2.语言发育迟缓（两三岁以上还没有或少有语言能力）
3.轻度智障（无法理解常规的信息）
4.轻度脑瘫（四肢僵硬，不能完成精细化动作）
5.感统失调（平衡感差，本体没有正常力量）
6.注意力差（乱跑动，不能专注学习及生活）
7.社交障碍（不愿融入集体，惧怕与陌生同伴交流）
8.口肌课（专业训练口腔肌肉群，口齿不清，咬颌困难）
年龄：2-13岁
机构引用ABA专业行为干预教学模式和多项互动融合式教学，逐步让孩子提升认知理解的同时，掌握全面开发所需要的智能和体能能力，
使用PEP-3专业孤儿症儿童能力测试系统，全面检测孩子们的各项发育发展能力，更有针对性的进行有效教学，辅助孩子全面成长，顺利融入生活及进入普样学习。
上课时间段：周一至周六 8：30—18：00
微信/手机号：15371455662（朱老师）
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