孤独症儿童大多会遇到两种困难阻碍其共同注意力的发展。
第一， 是孤独症儿童本身的社交倾向不强，和NT儿童相比，他们缺少和人共同分享，互动和交流的社交动力；
第二， 孤独症的儿童很难在人和物体之间进行持续有效的视线转换。所以在观察多个物品和人的过程中他们会觉得比较困难，难以将注意力从一个物品身上转移到另外一个物品上。
二、什么是共同注意？
共同注意（即共享式注意力）是两个人主动运用手势和眼神来分享兴趣点，并互相协调自己、他人对事物的注意。其表现形式包括共同视觉注意、轮流、手指指示、陈述行为、协调性共同参与等。
根据引发注意的主体和表现方式的不同，我们可以将共同注意分为两类：应答性共同注意（RJA)和自发性共同注意(IJA)。
小组融合课
一． 适用人群及适用症状
1.学龄前及学龄期儿童：没有目光交流、想跟小朋友玩，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的场合讲话）、冲动任性（总动手打人）、自控力差、喜欢一个人玩，不合群、社交技巧差、适应能力差；
2. 因各种临床病症（发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征）导致的社交障碍或者社交落后。
二．课程特色
通过小组课程形式，提高社交能力、语言表达能力及专注力，为入学前做好充分准备。帮助孩子建立正确的人格，心理上有一定的准备。学龄前适应及准备提升听觉、视觉、触觉专注力,增加学习动机及专注力,培养儿童安坐及听从指令能力。
三．课程内容
1.自我沟通 2.互动沟通3.同伴选择 4. 情绪表现5.懂得轮流，学会等待6.共同听指令7.互相参照8.社交适应
四．上课方式
一对一，一对多的小组方式
五、上课时间
周一到周五，周六或者周末，每节课50分钟，可以提前沟通预约时间。
儿童恰当的社交表现能提高他们的生活质素，因为他们的表现为别人重视、接纳。同时，社交技巧亦有助特殊人群适应成人生活，如：独立能力、工作能力及表现出责任感。所以，建立社交技巧就是建立特殊儿童的独立能力，帮助他们迈向成长。
一、自闭症儿童在社交方面的常见问题
1）异常的接纳亲近情况
1．他们对于身体接触常常表现了不安的反应，甚至抗拒，但亦有部分儿童会表现得过分亲热。例如：紧抱着陌生人，面对面瞪着陌生人等。
2．在群体中，他们或许会背着别人坐、躲在墙角、滑梯底下或躲躲筒中。
3．除了与人的距离，部分自闭症儿童与物件或环境的距离也有异常之处。例如：经常把身体贴近墙壁行走或即使知道将要碰到物件也不避开等。
4．不适当的与人或与物件的距离，会影响非语言沟通的发展，所以，对自闭症儿童来说，这种情况是必须改善的。
2）异常的运用物件及身体的表现
1．儿童未能自发及正确地使用物件。
2．儿童缺乏游戏的技巧。
3．儿童对环境缺乏兴趣，专注力短暂，组织力弱，障碍了他们学习运用物件。
4．在独自1人游戏或工作时，儿童或未能有效地运用自己的身体各部分。例如：自我刺激，像摇手、摇头等。
3）缺乏引发社交沟通
1．儿童不懂得引发社交沟通。
2．部分儿童虽然尝试引发沟通，但表达方式并不恰当。例如：望着成人大发脾气以表示在玩耍中遇上困难。
4）缺乏适当的社交反应
1．儿童未能作出适当的社交反应。例如：不适当的目光接触、不懂得轮流说话，回应他人的时间不准确，如太快或太迟回应他人等。
2．未能使用适当的语句沟通。例如：仍有鹦鹉式的对话，错误地运用代名词或混淆字句等。
3．在独立工作时未能做出适当的反应。例如：未能理解指示，未能专心完成工作及遵从工作常规等。
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