自闭症的表现：1.不会说话，或者很少说话，不能说完整的句子，鹦鹉学舌 。2.对声音没有反应，听不懂或直接不听指令，当别人叫她名字时没有反应。3.无对视或对视差，没有眼神交流4.不愿与其他朋友玩耍，对周围事物不关心5.性格孤僻，不与外界交流，特别依赖某些物品，念念不忘，难于介于童年人6.性格比较胆怯，害怕陌生环境。7.不知道危险胆子很大8.无法正确的表达想法和模仿别人的动作9.重复动作比较多，如反复拍手，反复转圈跺脚，玩酒瓶盖，看风扇转动等。10.脾气暴躁，容易焦虑，发脾气，经常大叫大喊 11.走路踮脚，不正视前方，经常跑来跑去12.拒绝接受变化，如走路老走一条路线13.对环境冷漠，莫名其妙的发笑和哭，有的不会哭有的不会笑14.抵抗正常的学习方法，用奇怪的玩耍方法。15.动作不协调，容易摔跤，有的不喜欢走路，喜欢人家抱 16.对疼痛不敏感，有极个别的过敏，特别依赖某种物品17.不明原因的哭闹，拒绝拥抱18.脑袋过大或有不正常的凹陷或突出19.有的动作特别灵活，攀高攀低都不摔跤20.有的记性很好 发育迟缓与智障的有啥区别关键区别：发育迟缓可能仅影响单一领域，而智障是整体智力和社会功能的全面受限。例如，一名语言迟缓的儿童可能在数学逻辑上表现正常，但智障儿童通常在认知、语言、社交等多个层面存在困难。
发育迟缓与智障有无联系事实上，两者并非完全割裂，而是存在“部分重叠-潜在转化”的复杂关系：1、全面发育迟缓可能是智障的早期信号。美国国立卫生研究院（NIH）的追踪研究显示：约30%-50%的全面发育迟缓儿童（尤其伴随脑损伤或基因异常者）会在学龄期确诊为智障。例如，唐氏综合征患儿在婴儿期常表现为运动、语言全面落后，随年龄增长，智力缺陷逐渐显现。
2、环境因素可改变结局一名因家庭语言刺激不足导致语言迟缓的儿童，若在3岁前接受系统干预（如语言治疗、亲子互动训练），可能完全恢复正常；但若到6岁仍未干预，可能因语言理解力不足影响认知发展，最终导致轻度智障（世界卫生组织2019年报告案例）。
3、部分疾病同时引发两种问题例如，自闭症谱系障碍（ASD）儿童常伴有语言发育迟缓，其中约30%合并智力障碍；缺氧缺血性脑病（HIE）新生儿可能同时出现运动迟缓和智力损伤。
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1.注意力训练
(1)基本技能训练在治疗性训练中，要对注意的各个成分进行从易到难的分级训练。基本技能训练包括反应时训练，注意的稳定性、选择性、转移性以及分配性训练。
(2)内辅助训练调动患者自身因素，学会自己控制注意障碍的一些方法。
2.记忆训练
(1)内辅助通过调动自身因素，以损害较轻或正常的功能代替损伤的功能，从而达到改善或补偿记忆障碍的目的的一些对策。包括复述、视意象、语义细加工、首词记忆术等。
(2)外辅助借助于他人或他物来帮助记忆缺陷者的方法。通过提示，将由于记忆障碍给日常生活带来的不便减少到最低限度。记忆的外部辅助工具可以分为储存类工具，如笔记本、录音机、时间安排表、计算机等;提示类工具，如报时手表、定时器、闹钟、日历、留言机、标志性张贴;口头或视觉提示等。
(3)环境调整调整环境是为了减轻记忆的负荷。包括环境应尽量简化，如房间要整洁、家具杂物不宜过多;用醒目的标志提醒患者等。
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