昆山花桥孤独症孩子干预先从语言认知理解开始吗？昆山自闭症语言康复机构
基础性训练主要包括认识颜色、图形、基本物理量三个方面。 训练时可以从单维度加深和扩展，然后从二维或多维度的组合进一步提高认知任务的难度，强化特殊儿童的理解。 一.训练阶段：
初级
1、认识和说出红、黄、蓝三种常见颜色的名称；2、认识和说出圆形、三角形、正方形三种基本形状；3、能够在两个差异较大的物体中辨认和区分最大、最小、最长、最短的一个。 中级
1、能够进一步认识和说出紫色、橙色、黑色、白色、灰色等颜色的名称；2、认识长方形、椭圆形、梯形等形状，认识球体、正方体、长方体和圆柱体；3、能够在差异较小的物体中辨认出最大、最小、最长、最短、最重、最轻的一个，能够初步掌握通过较小的和测量物理量来区分物体。高级：
1、能区分同一颜色鲜明程度的不同，如红与深红、绿与浅绿等；2、认识几何图形的分解和组合，能够将分解的图形重新组合成原来的图形；3、能比较多个物体的量，并能够用语言准确描述物体的量。 本机构常年招生对象：1. 语言迟缓2. 口齿不清3. 发育迟缓4. 自闭症\疑似自闭症（孤独症）5. 多动症6. 听力障碍7. 感统失调8. 社交训练9. 语言发育障碍 咨询老师：赵老师联系方式：18361961770（微信同步） 机构地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室 二.认知颜色： 特殊儿童应在颜色认知训练中达到以下目标：命名——能指认物品并说出名称或某一颜色的概念，建立颜色与颜色概念之间的关系。例如“这是红色”；辨认——儿童能根据某一颜色概念从2-3种颜色中找到与概念相应的颜色。例如“哪个是红色的”；发音阶段——儿童能说出颜色的名称或概念。例如问儿童“这是什么颜色？”，儿童回答“这是红色的”。 最终的目标是让特殊儿童能分辨出各种不同色调和饱和度的颜色，并准确的说出某一种颜色的名称，促进其颜色认知能力的发展。 三.如何训练：1. 在帮助儿童进行颜色认知训练时，强调手中正在操作的，例如“宝宝，这是红色的积木”。2. 使用是非强调法，例如帮助儿童学习红色时，尽量多强调红色，引导儿童拿起红色积木，当儿童拿对时，说“你真棒，这是红色的积木”，当儿童拿错时说“这不是红色的”。3. 给孩子创造色彩缤纷的环境，儿童的床单或玩具避免单一颜色。4. 当儿童在最初学习颜色时，避免一次给予过多颜色，儿童会感到混乱，应想给予一到三种颜色，多强化，使儿童清楚认知后，再增加颜色种类。
