小学入学幼小衔接班昆山特殊孩子入学前的务必课程昆山孩子一年级九月开学季
上学对于一个普通孩子来说，是一件再自然不过的事情。然而，对于自闭症孩子来说，要想能够顺利入学，并能适应学校的学习与生活，却是一件难上加难的事情。 自闭症孩子存在的最核心问题是社会交往障碍，导致孩子在社会适应方面存在诸多问题。如下课时，没有主动意识利用课间10分钟，去喝水、小便，也不会主动做好下节课的准备工作（下节课要用到的书籍和文具）。上课不能遵守课堂常规，例如：其他同学都在椅子上安静的听课，自闭症孩子有可能因不理解常规要求，发出尖叫声或随便离开坐位。因自闭症孩子环节转换存在困难，可能会因课程的安排或临时发生变化导致情绪问题的爆发；在学习习惯方面会因注意力容易分散跟不上老师上课的节奏，不明白老师提的问题，不会回答问题，不能跟随老师的思路走，不会写老师当时布置的课上作业等等。
对于ASD儿童来说，从学前康复阶段跨入小学学习阶段（幼-小阶段）是一个巨大的跨跃，不仅检验前期的康复教育效果，更是融合教育的至关重要起点，所以幼小衔接是一个策略，也是ASD学生的必经阶段。
一、为啥要幼小衔接？巩固康复效果，泛化教育行为，建立规范的学习行为。康复阶段与学习阶段有很大的不同，从内容到形式，从环境到要求等，都很大的不同。如果没有支持，很多家长会感觉，训练好好的，各项评估指标都不错，但一进入校园，似乎一切都回到解放前。因此，要帮助即将进入小学的ASD儿童适应学习行为和新的学习环境，让学生能够了解教室基本规则及团体规范，并能适应学校的作息时间及教室环境，则需要幼小衔接。二、衔接的内容哪些？有人说，康复的终点就是教育的起点，ASD儿童的基本特质之一是不喜欢变化，对新环境难以适应，泛化能力弱，对其要求过多、过严、过高均容易产生情绪和行为问题。关于幼小衔接的内容，一句话来说，就是帮助ASD儿童从康复模式转化到教育模式。包括，环境、人际、学习、生活和自我管理等主要因素的衔接。针对学校（班级）环境中对学习者的基本要求，使ASD儿童在环境转换前得到针对性训练，入学后面临新的困难时有针对性支持。此外，不能忽视人的因素衔接，即学校老师与家长、学校老师与康复机构专业人员，学生之间、家长之间等，最重要的角色之一是特教助理（影子老师）与相关各方的衔接。一个结构化物理环境，以及包容、接纳的软环境，是ASD儿童幼小衔接的关键。三、入小学的先备技能幼小衔接训练，一般让孩子在学校教室情境中，即实际学习环境中预先模拟学习过程和情境，了解孩子优势与不足，准备好进入小学学习需要的技能（先备技能）和入学后可能遇到问题的解决方案。幼小衔接的课程则以此为设定，目的在于提升孤独症者入学前后的适应问题和转换问题，主要的先备技能包括：自理能力、认知学习、团体适应、交流沟通和运动协调能力，这些能力的提升，会增强ASD儿童的自我管理能力。昆山市瑷特生儿童特教中心长期招收：1.自闭症、孤独症（有刻板行为，对周边事务没有反应）2.语言发育迟缓（两三岁以上还没有或少有语言能力）3.轻度智障（无法理解常规的信息）4.轻度脑瘫（四肢僵硬，不能完成精细化动作）5.感统失调（平衡感差，本体没有正常力量）6.注意力差（乱跑动，不能专注学习及生活）7.社交障碍（不愿融入集体，惧怕与陌生同伴交流）年龄：2-13岁上课时间段：周一至周六 8：30—18：00微信/手机号：15371455662（朱老师）微信/手机号：15306268207（王老师）昆山校区：昆山柏阳街22号（朝阳大润发对面）千灯校区：千灯镇人和路257-259（千灯优家宝贝三楼）
