对人的各种行为，包括目的、意图、情感、动机等方面的认知，以及对行为主体的认知。与观点采择能力发展有关。3-6岁：对他人的概念粗糙、笼统，不能概括出个体的个性特征，易受暗示。7岁以后：开始能概括出人的心理品质，能作出稳定评价而不受暗示。对他人情绪的认知：3-4岁：能学会一些常用的情绪词并会利用情绪词描述。4-5岁：能正确判断许多由基本情绪反应产生的原因。能认识到情绪不同会导致不同的 行为表现。能用情绪性言语安抚别人或影响别人的行为6岁后： 开始理解复杂或矛盾情绪以及情绪的深层次原因。3.对社会环境的认知训练对人际关系的认知：对同伴关系的认知：3-7岁：游戏伙伴，幼儿园或邻居的同龄伙伴，分享食物和交换玩具。学前晚期，有些 儿童的游戏伙伴关系亲密度加深，向朋友方向发展。          言语治疗：课程对象：2-6岁，没有声音，不会发音，或发音错误，口齿不清的孩子。课程特色：口肌训练教程，触觉构音训练，将口部感觉、口部肌肉运动、构音练有系统有层次地结合在一起，通过言语治疗师的一对一个别化训练，教会家长生活泛化，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语音语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力得到提高。课程设置：一对一，每个课时55分钟，每周5次，3个月为一个周期。课程内容：口部感觉与运动练，呼吸发声共鸣训练，构音训练。  在为孩子做拿物品训练的过程中，一定要一步一步的循序渐进，不能急于求成，每一个过程都要根据孩子的实际情况来定，不要急躁和想当然。

课程介绍:

1、一对一个训课

2、感觉统合训练课

3、发音不清 流口水干预

4、多动症，学障碍康复

5、手部小肌肉运动 精细课程

6、发育迟缓

7、认知理解提高训练

8、问题行为矫正

9、生活自理能力训练等课程。

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联系人： 赵老师

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