昆山如何提高自闭症孩子的认知理解力 昆山自闭症孩子认知理解的训练方法
昆山市瑷特生儿童特教中心/昆山亨那语言训练中心 长期招收：1.自闭症、孤独症（有刻板行为，对周边事务没有反应）2.语言发育迟缓（两三岁以上还没有或少有语言能力）3.轻度智障（无法理解常规的信息）4.轻度脑瘫（四肢僵硬，不能完成精细化动作）5.感统失调（平衡感差，本体没有正常力量）6.注意力差（乱跑动，不能专注学习及生活）7.社交障碍（不愿融入集体，惧怕与陌生同伴交流）等2—13周岁发育迟缓等特殊孩子，科学的个性化1对1课程，专业的师资团队和丰富多样的教学环境为孩子提供针对性的康复训练，让每一个孩子在爱的陪伴下进步成长！家长要特别注意，在给孩子发出指令的时候，是否有眼神、手势或者肢体动作方面的提示，例如在说“请到小凳子上做好”的同时是否也用手指着小凳子了？如果在发出某个口头指令的同时，我们还辅以了其他提示，那么我们就要考虑孩子是理解了口头指令还是动作提示。 除此之外，还有一些孩子的确具备一些情景理解能力，即在某个具体的情景下能理解某些事物，但是对于一些较抽象的事物或者自己身边不常见到的事物的理解却有限。这类孩子通常的问题是词汇量不够，绝大多数有语言障碍的孩子都存在这类问题。词汇是句子及段篇的基石，要提高孩子的语言能力，不管是无口语或者是有口语的孩子，都需要提高其词汇的理解能力1.直接教导法：直接教导法是指家长直接告诉孩子并出示目标的方法。即家长拿出“碗”，让孩子看着碗，告诉孩子“这是碗”。2.匹配法：匹配法是通过指导孩子找出相同物品的方法提高孩子的理解能力。例如家长自己拿着碗，让孩子在碗和筷子中“找和妈妈一样的”，如果孩子回答正确就及时给予表扬；如果孩子回答错误，就拉着孩子的手给以协助。3.选择法：选择法是给孩子提供不用的物品，让孩子执行正确选择的方法。如将碗和筷子放在一起，给孩子说“指一指碗”，并根据孩子的反应给予不同的回应。如果在两个物品中孩子能够选择，那么可以多提供一些干扰让孩子选择，如让孩子在碗、筷子、勺子中选择。4.提问法：提问法是家长针对某个事物直接向孩子提出问题的方法。例如，家长拿着碗，直接问孩子“这是什么”？并在孩子给出不同的答案后给予回应。全日制班：周一至周六，8：30—18：00微信/手机号：15371455662（朱老师）微信/手机号：15306268207（王老师）校区一：苏州市昆山市中华园路850号四季华城（四季商城）3楼031室【昆山市瑷特生儿童康复中心】校区二：苏州市昆山市长江南路666号利得国际1402室【昆山市亨那语言训练中心】
