我们给予孩子密集训练，最终是希望孩子未来能够在没有大人的帮助下，也能够长久应用已经学会的技能、融入正常生活。
但很多家长总是哭笑不得的说：孩子明明在家会上厕所，怎么去到外面就不会了？
孩子在机构认识了苹果，怎么回家就不认得了？
孩子在机构听到老师的指令会回应，可一回家就没反应了！
其实这些情况很普遍，几乎每个自闭症孩子的家长都遇到过。
而这些问题的根本原因——
家长回家没有给孩子复习巩固在机构学习的能力，并且没有做随时随地的泛化。而什么是“泛化”？今天就来给大家科普一下。
什么是泛化？泛化，指大致的或类似的转换，是ABA模式中一个非常重要的概念和方法，一旦一个技巧在一个环境（如教师）中被教会，就要将他转移到变化了的环境（如变换材料、位置、人员）中进行泛化。
泛化关系到训练的有效性，即可以确定行为的改变是因为孩子学到了东西。
要使一个教学方案，达到有效性，就要系统地进行泛化训练。
泛化通常可以分为两个方面——
刺激的泛化和反应的泛本机构常年招生对象：1. 语言迟缓2. 口齿不清3. 发育迟缓4. 自闭症\疑似自闭症（孤独症）5. 多动症6. 听力障碍7. 感统失调8. 社交训练9. 语言发育障碍启智星特教中心开设的课程有1. 语言认知理解课2. 感觉统合训练3. 小组融合课4. 精细训练5. 游戏课6. 半日制课程7.游戏小组课 以下是将反应的泛化达到最大化的部分建议。
01 学会交流性反应 建立并加强那些可以帮助孩子有效地得到他想要的东西的语言训练。
例如，让孩子学会那些对他表达要求有直接帮助的词（如饼干、果汁、打开、不做了等），要比学会称呼一些名词概念（如鼻子、耳朵、绿色等等）要有用得多。0２学会一些实用的自我帮助技巧这也就是我们常说的生活自理行为，这些技巧能够帮助孩子得到一些可以增加他的自我满足或想要的东西。
比如会打开门，脱掉湿了的衣服，热的时候脱掉外衣，或者能够骑着自行车到一个他想去的地方。0３学会怎样玩耍对一些不恰当的自我刺激方式来说，某些玩耍活动是较适当的替代活动。
例如，一个孩子总是旋转他所看到的一些东西（如笔、杯子等），可以利用这一点教他做陶艺，这样可以减轻他的不恰当自我刺激方式；跳舞对于喜欢摇晃身体的孩子也有帮助，以此类推。泛化工作不是一天两天就可以完成的，不光要保持持续性，还要有系统性。
因为需要泛化的因素很多，所以各位家长一定要有一个清晰的思路，持续、系统的给孩子进行泛化训练，也更加更利于孩子的康复。
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