昆山孩子不能理解大人说的话昆山哪里有训练认知理解的课程昆山发育迟缓康复中心
家庭环境中，有不同的认知区域。
比方，客厅主要是认知家用电器、家具等的场所；卧室是认知卧具、衣物等的场所；卫生间是日常清洁用品认知的地方；厨房则是认知餐具、食物等的地方……
家庭中的基本功能分区无非就是以上几类。孩子待在不同的功能区域，经由家长的引导，学到的基础认知不同。
简单讲，其实只要有三个通用句型就能基本搞定不同功能区域内的基础认知。这三个基本句型是：
这是什么？
你在干什么？
这件事怎样做？
句型一：这是什么？
带孩子来到厨房。
让孩子拿着自己吃饭的小碗，家长指着碗提问：这是什么？然后帮助，或者让孩子自己回答：这是碗。
这个时候，家长可以围绕碗的大小、颜色、归属、类别等方面，进行解说和泛化，帮助或者启发孩子自己表述：
这是我吃饭用的碗。
这是我喜欢的碗。
这是有红色图案的碗。
这是一只小小的碗。
……
早中晚各来一次，坚持一段时间。保证——低功孩子能认识自己的碗，*高*孩子能适当泛化出关于碗的各种语言表达。
家庭里其他功能区域内物品的基础认知，以此类推。
句型二：你在干什么？
这个句型有两处重点。
1、带孩子到厨房，还是这只吃饭的碗。
让孩子端着碗，面对孩子提问：你在干什么？
辅助或者鼓励孩子自己回答：“我在端着碗”或者“我端着碗”。
这个句子的第一处重点就在这个动词“端”上。这个时候你就不应该再纠结碗的认知，而应该教这个动词“端”了。
家长演示动作，什么叫“端”，再让孩子多次模仿“端”的动作，并与命名配对。程度高的孩子当然要扩展。端水杯、端洗菜盆、端电水壶、端妈妈刚做好的一盘菜……边模仿动作，边清晰表达。
早中晚各来一次，坚持一段时间，保证——低功孩子知道“端”这个动作的意思。*高*孩子不但懂意思，还能知道可以“端”起来的各种厨房用具、餐具，或者食物。
家庭里，其他功能区域里基本的动作认知都可以这样教。
2、这个句型的第二处重点在于人称代词的转换。
两个大人一同带孩子到厨房，让孩子端着碗。
一方问：你在干什么？
另一方代表孩子转换人称代词回答：“我在端着碗”或者“我端着碗”。
双方的问答都应该突出人称代词“你”和“我”。
还是早中晚各来一次，坚持一段时间，保证——低功孩子碰到这个问句，就知道转换人称用首字“我”来开头。*高*孩子知道适当泛化回答出各种“我在干什么”。
句型三：这件事怎样做？
这个句型适用于流程固定的事情。例如刷牙、洗脸、上厕所、穿脱衣裤等等。这些生活自理能力，严格来讲都叫应用知识。学习这些应用知识，进而转化成自主的行为，这个过程就是认知的过程。这是训练孩子条理和逻辑的好句型。
比方，在洗手间，拿起孩子的牙刷问：我们怎样用牙刷刷牙呢？
然后可以边辅助孩子的行为，边一步步解说：
第一步——把牙膏挤在牙刷上。
第二步——把牙刷放进嘴巴里。
第三步——刷上下左右的牙齿，要刷出白色的小泡泡。
第四步——打开水龙头，用漱口杯接一杯水。
第五步——漱口，把泡泡吐出来。
这样，我们的牙齿就刷干净了。
当然，也可以利用图片，多种感官刺激一定比单一感官刺激要有效得多。
程度越低的孩子，步骤要分解得越细，家长的辅助要越充分。程度越高的孩子则应该大而化之，尽量放手让孩子自己做，并且要求孩子把每个步骤说出来。
饭后各来一次，坚持一段时间，保证——低功孩子知道刷牙怎样正确操作，*高*孩子不但能做，还能自己讲一讲每个步骤。
家庭里，其他功能区域中含有固定流程的事情都可以这样教
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