昆山花桥发育迟缓训练中心 昆山智力发育迟缓康复训练 昆山哪里有干预智力落后
1. 早期干预概念：是指一种有组织、有目的地对 5——6 岁以前的儿童所采取的预防、鉴别、治疗和教育、训练措施的总称，它用于发展偏离正常和可能偏离正常的儿童。 2. 智力障碍儿童早期干预有哪些领域？这些领域的特点是什么？ 感知运动、言语与语言、认知、社会技能、生活自理 3. 智力障碍的定义与分类 智力障碍教育的创始人塞甘（E Seguin ）认为，智力障碍是一种由神经中枢发育不良引起的智能不足的现象。 英国专家在 1908 年首次提出“MentalDeficeney”这一概念，将智力障碍定义为：是由于大脑的不完全发育导致个体在出生或幼儿期产生的智力缺损状况，个体因此无法履行作为社会成员的各种责任。1937 年，对定义进行了修订：智力障碍是一种不完全的智力发育状态，表现为缺少外部支持和他人的监督、控制时，个体不能适应同伴环境和维持生活。 美国智力与发展性障碍协会成立于 1876 年，成立至今，一直致力于给智力障碍者提供支持和帮助，1906 年，更名为美国智力缺陷协会（AAMD），1987年，更名为美国智力落后学会(AAMR)，2007 年，更名为美国智力与发展性障碍协会(AAIDD),正式使用智力障碍一词。 智力障碍概念：智力障碍指的是在智力功能和适应行为方面存在显著的障碍，适应行为主要是指概念、社会性和实践三个方面，障碍发生在 18 岁之前。 我国的定义：我国常用的智力障碍的定义来源于国务院颁布的《全国残疾人抽样调查五类标准》。该标准指出：智力残疾是指智力明显低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍，此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，是个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持
本机构常年招生对象：1. 语言迟缓2. 口齿不清3. 发育迟缓4. 自闭症\疑似自闭症（孤独症）5. 多动症6. 听力障碍7. 感统失调8. 社交训练9. 语言发育障碍启智星特教中心开设的课程有1. 语言认知理解课2. 感觉统合训练3. 小组融合课4. 精细训练5. 游戏课6. 半日制课程7. 游戏小组课8. 暑假班 
【服务对象】0-14岁孩子发育迟缓、语言发育迟缓、语言沟通障碍、社会交往障碍、感统失调、注意力缺失、不集中等儿童及其家长。
训练课程体系：
1、语言训练课程：模仿技能的教学、强化自然的发声行为、提要求技能的训练、命名技能的训练、仿说技能的训练、交互式语言技能的训练、接受性语言技能的教学、视觉感知能力和样本配对技能的训练、辅助沟通系统、识字/阅读技能的训练。
2、认知能力训练：注意力（视觉注意力、听觉注意力）、感知觉能力（时间知觉、空间知觉、方位知觉）、记忆力（短期记忆、长期记忆）、思维力（发散思维、描述思维、分类思维、比较思维、顺序思维、因果思维、类比思维）、情绪能力（情绪理解能力、情绪表达能力、情绪控制能力）、认知灵活性（对知识形成深层次的理解、灵活解决各种问题）。
3、专注力课程：适合4-14岁孩子，通过训练延长孩子专注力时间，改善听课质量减少视觉跳漏，延长记忆时间提高视听能力，让学习事半功倍增强信心，有效提高学习效率。
4、感统课程：根据近5000个案例的专业经验，根据儿童个人能力等实际情况安排具体课程供大家选择。感统训练可以提供给儿童感觉信息，帮助儿童提高注意力、学习力、语言系统、大运动、精细动作、人际关系与自信心七大能力。
5、个训课程：由于特殊儿童在认知理解，社会性及专注力方面的发展困难，一对一的课程是儿童发展进步的必须教学模式。在ABA的原理下将DTT的手法灵活运用，着力解决儿童认知，理解与语言的发展。个训课程的重点表现在：根据每个孩子的具体能力、针对每个儿童不同阶段的不同需求、根据科学的PEP--3评估来制定合理的教学计划，由老师一对一实施完成，加强儿童的个人基本知识和能力（配合、注意力、模仿、语言、认知等），为融入集体环境奠定基础。
6、小组集体课：集体课程包含认知、生活自理、精细动作、注意力训练、音乐、美术、玩具课等，以团体授课方式进行，同伴介入为辅助，达到泛化个别训练项目，提高儿童各方面能力，增强人际关系交往能力。高度泛化儿童各方面能力，并会以组织户外生活能力训练，多种方式穿插。
咨询老师：赵老师
联系方式：18361961770（微信同步） 15162319712
机构地址：昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室
智力障碍分类
轻度、中度、重度、极重度
4.智力障碍的病因（《智力障碍儿童早期干预与康复基础》P7——10）
产前因素（遗传因素含：染色体异常、先天性代谢异常）环境因素含：胎儿期感染、药物损伤、电磁辐射、化学物质、吸烟与酗酒）
围产期因素（早产，体重低，难产）
出生后因素（脑外伤、新生儿感染、营养不良、新生儿反复高烧、铅中毒等）
