奥苏贝尔有意义学习的三种类型
教育理论学习中，奥苏贝尔的理论出现频次之多、内涵之抽象，都是大家在备考过程中有深切感受的地方，而其理论中最重要的一部分恰是其有意义学习理论，尤其是其有意义学习理论的三类型，是考试的重点也是难点，今天着重分析其有意义学习的三类型，以期对大家的学习和考试有所帮助。1、表征学习 又称为符号学习，是指学习一个符号或一组符号的意义。表征学习的心理机制是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。例如，“狗“这个符号，对初生儿来说是完全没有意义的，在家长或多人指着狗(实物)说狗以及儿童与狗多次打交道的过程中，他们逐渐学会用”狗“(语言)代表他们实际看到的狗。那么”狗“这个声音符号对于儿童来说获得了意义。还需要注意的是，符号不仅限于语言符号(词)，也包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)。因此，对各种数学图表、花草树木、各种机床的认识也属于表征学习。同时，表征学习还包括事实性知识的学习。2、概念学习 比表征学习较为高级的形式是概念学习，概念学习的实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。例如，学习“正方形“的概念时，就是要掌握正方形的关键特征，即有四条相等的边、各内角都是九十度。3、命题学习 命题学习，是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。命题是知识的最小单元，它既可以陈述简单的事实，也可以陈述一般规则、原理、定律、公式等，因此它被看成是陈述性知识掌握的高级形式。 “师者，传道、授业、解惑也”，成为一名令人尊敬的教师可能是你的职业规划，也可能是你儿时的崇高理想，又或者你只想通过这样的过程给孩子树立一个榜样......我想，无论是为了什么，就在这个暑假，让我们“逐梦追光，圆梦成师”。
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